互联网思维下的教师研修

杨姜梅

摘要：互联网环境下的教师研修是信息时代的产物，是信息技术与教育教学整合的有效运用。依托互联网，教师可以多方位、多角度、多样式地提升自身的专业素养和专业能力，从而达到研修的目的。

关键词：互联网思维;教师研修;MOOC;专业能力

教师研修是教师提升自我专业素养和专业能力的重要途径。传统的教师研修虽然组织者千辛万苦，但教师的参与度并没有给予组织者有效的回馈，而且大多时候流于形式，走走过场。教师研修如果不能真正起到作用，将会阻碍教师的专业成长，阻碍教育教学质量的提高。因此，变革教师研修方式迫在眉睫。

一、互联网思维下的教师研修是大势所趋

21世纪的今天，互联网已经渗透到我们工作、生活的方方面面。教育和信息技术的有效整合给了我们能改变传统教育模式、创新未来教育的勇气。将互联网和教师研修结合起来，可以使教师研修更加个性化、多样化，更能提高教师研修的实效，真正达到促进教师专业成长的目的。

教育信息化的发展给了教师利用互联网开展研修的机会;PC机、移动终端的普及更让互联网成为教师工作、生活的主阵地;“校校通”“班班通”“人人通”的落实让课堂成为信息技术与课堂教学深度融合的“培養皿”。现如今，广大教师已经把网络当成生活的一项必需品，几乎每一位老师都有自己的电子邮箱、微博、微信、QQ、博客。教师自发地、积极地在网络平台上进行师生交流、同行交流、上下级交流已经司空见惯。在互联网环境下，教师不但可以和本校教师进行交流、探讨，还可以和外校、外地甚至境外的教育工作者交流教学心得、经验，探讨学习新的教育教学理论。可以说，互联网已经成为教师进行教学交流的主渠道。

二、互联网思维下的教师研修意义深远

互联网的核心思维方式就是以人为本和技术应用思维。将技术最大限度地应用于用户、服务于每个人是互联网思维的精髓。新课程标准要求课堂教学要以学生为本，而在教师研修中教师就是“学生”。我们的教师研修应该突出以教师为本，这正好与互联网的核心思维方式不谋而合。因此，开展互联网思维下的教师研修具有变革性的意义。

（一）以“师”为本的自主研修

互联网思维强调的是自主、自觉、自立。网络能为教师铺设一条学习、发展的道路。教师通过上网可以收集到很多的教学资源，网络阅读与网络研讨是现代教师进行教育教学理论学习的重要途径。不仅如此，通过互联网教师可以完全按照自己的方式，选择自己感兴趣的内容，按照自己的进度进行学习研修。在互联网浩渺的世界里，教师可以自由自在地享受属于自我的精神食粮。同时，在互联网环境下，教师不但可以“单骑闯关”，还可以与其他教师进行教学层面的有效合作，共同解决研修中遇到的问题，在合作交流的过程中实现共赢。网络研修能够提升教师的自主研修能力，促进教师之间通过网络进行学习上的合作、教研上的合作，从而有效提高教师的专业素养和专业能力。

（二）技术与教学的整合

互联网环境下的教师研修，教师能亲身体验到技术与教学融合的实际效果。教师在研修学习的过程中，不但可以学到能够提升自己专业素养和专业能力的知识，还能感受到技术是如何影响教育的。这对教师将信息技术融合到自己的课堂教学中有深远意义。信息时代所诞生的各种先进教学模式和教学手段，如翻转课堂、微课程、基于项目的学习等，几乎都在互联网环境下被应用、被创新。因此，教师研修依托互联网，可以让教师在身临其境中感受技术与艺术融合的强大魅力。

三、互联网思维下的教师研修模式构建

作为一种有效的教师专业成长途径，网络研修的作用不言而喻。在实际应用中，我们进行了大胆的实践，形成了以下几种具有实效性、灵活性的模式。

（一）依托社交平台，在沟通中成长

社交平台的兴起、发达，让我们生活在一个互联互通的时代。网络时代下的教师研修可以通过社交平台如QQ、微信、微博等学习他人的优秀教学经验和教学理论。依托QQ，教师可以加入有实际效用的QQ群，通过与群友的沟通交流或者看他人之间的交流达到提升自己、反思自己的目的。如“翻转故事”QQ群，教师在这里可以了解许多老师实施翻转课堂的经验和方法。微信上有很多公众号，教师关注跟研修有关的公众号，从公众号里可以获取大量平时无法阅读到的信息和资源。而且很多公众号的内容比较专业，对教师开阔眼界和提升知识能力大有裨益。微博作为现在最流行的社交平台，其庞大的资源信息量已经可以成为教师研修的阵地了。很多优秀的教师通过微博分享自己的教学经历和经验，很多知名的学校通过微博发布先进的教育教学方法和理论。教师完全可以通过浏览微博达到研修的目的。

（二）借力MOOC，增强专业能力

MOOC作为现在最火爆的教学模式，风靡全世界。很多高校，包括国外的和国内的，都有自己的MOOC平台，通过MOOC平台，将本校优秀的课程以MOOC的形式展示出来，供有识之士学习。比如清华大学的学堂在线、北京大学的中国大学MOOC等平台，里面有丰富的课程资源。教师可以通过注册MOOC账号，在课程资源中选择自己喜欢的课程学习，一般学完一个课程需要2～3个月的时间，在学完之后还可以拿到电子或者纸质版的证书，非常有实际意义。同时，MOOC可以说是翻转课堂在网络上的虚拟展示，教师在学习过程中能够感受到微课程、翻转课堂是如何运作的、完全自主化的学习是如何在网络上实现的，这些对教师在现实课堂中改变课堂教学模式具有重要意义。

（三）应用云课堂，打造专业研修方式

云计算的诞生，使大数据走进我们的生活。云计算和教育融合不但可以让学生受益，也能让教师受益。在云课堂里，学生可以按照自己的专业选择课程学习。作为基础教育阶段的教师，云课堂中的专家授课可以为教师的专业知识提升提供助力。目前很多门户网站都推出了云课堂服务，比如网易云课堂。在这里教师可以按照知识的体系学习研修，全方位地提升自己的专业能力。

（四）立足个人博客，提高教师教研水平

教师是否具有教研能力是其能否成为名师的关键。在新课程理念下，要求教师具有教育教学科研能力。然而，很多教师对教学驾轻就熟，但对教育科研却无从下手。其实，只要教师能够注重平常教学过程中的积累与反思，提升自身的教研能力会很轻松。而个人博客可以说是教师提升自身科研水平的得力助手。很多知名的专家和教授，都会推荐自己的学生写博客、看博客。因为博客是自己人生、工作、生活经历的载体。教师在教育教学过程中，总会有一些自己的感悟和理解，或成功与失败的经历，教师通过个人博客的记录，能够有效地进行自我反思;而看他人的博客，能够实现相互交流、智慧共享的目的，教师在交流的过程中激发了学习研究的热情，产生了思维的碰撞，为进一步提升自己夯下坚实的基础。

总之，互联网下的教师研修是教师专业成长的有效路径。依托互联网，教师能够有效地拉近研修的空间，缩短研修的时间。我们在实际应用中如果能够合理安排，有序分配，将时间多用在学习和反思上，那么互联网将是我们提高专业素养和专业能力的助推器。

参考文献：

[1]丁利培.网络教研促进教师专业成长[J].中小学电教，2015（03）.

[2]丁志光.网络环境下教师研修活动的思考[J].教学与管理，2013（31）.

（责任编辑：吴延甲）