创设体验学习，培养核心素养

梁沛珍

【摘要】培育学科核心素养是教育教学的核心内容。体验式学习是《道德与法治》学科提升学生学科核心素养的有效策略，通过体验学习，引领学生政治认同，培育学生理性精神、法治意识，引导学生公共参与。

【关键词】初中;体验学习;《道德与法治》;核心素养

法治意识核心素养是新一轮课程改革的重要导向。《道德与法治》学科的核心素养包含政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。体验性学习，是通过创设教学情境，让学生在体验中获得个人的感悟和经验，完成知识建构、形成认知和情感、改善行为，是培养和提升学生学科核心素养的有效策略。笔者以九年级上册《凝聚法治共识》一课为例，说明如何通过体验性学习，培育学生的核心素养。

本课主要目标是引导全体社会成员形成法治意识，践行法治准则。内容宽泛，学生了解较少，如何用学生乐于学习的形式，让学生体验政府、企业、公民等厉行法治的行为，是本课教学的重要突破口。为此，笔者创设了几个体验活动，让学生在体验中获得个人的感悟和经验，完成知识建构、形成认知和情感。

体验活动一：“我为政府点赞”

请实地参观当地政府，说说你所了解的政府的事，列举佛山市政府、南海区政府值得点赞的事情。（学生小组课前收集资料，课堂展示）

1.设计意图

初中学生对法治政府建设，依法行政，政务公开等了解甚少。通过参观、访问，让学生感观认识“陌生”的政府实体;通过社会现实的思考和体验，感受政府与我们生活的密切相关，让学生真正体会政府为人民服务的宗旨，激发学生的情感体验，增强学生的爱国爱社会爱家的情感并为生活在这样的国家而感到骄傲和自豪，从而引领政治认同，信服政府，认同政治体制和政治制度。

2.教学过程

第一小组分享：《濡溪村——实施乡村振兴战略的典范》

水口公园曾是一片“烂泥地”，散落着几家无人居住的危房。西樵政府按照“环境美、风尚美、人文美、服务优”的标准，启动了美丽文明村居建设，投入超过280万元，让这片荒地变成村心公园。（学生展示图片）

第二小组分享：《南海战疫成果》

新冠肺炎疫情发生以来，西樵基层干部深入村居积极宣传、入户排查、防控，有效地遏制了疫情发展，保护了群众的生命健康权。我们向这些“舍小家，为大家”的基层干部致敬。（学生自觉地敬礼）

第三小组分享：《南海、佛山亿元消费券》

2020年4月，南海区“促消费、惠民生”活动，向全体市民发放1亿元消费券，激发大众消费活力，提振市场消费信心，促进消费服务业快速回暖，推动消费持续增长。我妈妈抽了三张100元，1张50元消费券。

总结：

师：你们为何给政府点赞？

生：政府做得好！政府为老百姓干实事！

师：政府管理人们的社会生活。为人民服务是政府的宗旨！

体验活动二：天价口罩的背后“推手”

2020年，新冠肺炎疫情严重，口罩一夜之间变成了生活必备的保命装备。口罩被卖出天价，高价买回的口罩却是“不合格”的。学生分组搜集新闻并讨论：天价口罩背后的“推手”有哪些？如何让口罩价格回归正常？

1.设计意图

时政热点案例激发学生探究、思考的热情以及对社会的关注。案例教学，有利于学生主动获取知识，开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生科学探究能力与解决问题的能力，以增加学生们对全体社会成员厉行法治的理解，形成自己的道德观念和法制观念。

2.教学过程

第一小组分享：2020年1月，康佰馨公司被检查发现，该公司将进价为10元/袋的PM2.5纳米防护口罩，以26元/袋的价格对外销售，进销差价率达到160%。其行为构成哄抬价格的违法行为，为此市场监督管理局對其做出罚款10万元的行政处罚。

分析原因：康佰馨公司作为经营者，法律意识淡薄，漠视法律，违反了相关的法律规定。

对策：1.经营者要合法经营;2.行政机关要严格执法;3.法院要公正司法;4.其他公民要积极行使监督权。

第二小组分享：2020年2月3日，食药环分局跟进群众投诉信息，快侦收网，成功抓获犯罪嫌疑人陈某某、王某，在其家中查获假冒伪劣“飘安”一次性口罩53300只，假冒伪劣N95（带阀）口罩540余只，假冒3M口罩166只，假冒橡胶手套2650只。

对策：

1.公安等部门加大市场巡查力度，对地下黑工厂、黑作坊和非法制售、倒买倒卖、哄抬物价等非法行为从重从快严厉打击;2.建立非法制售口罩等防护产品举报机制，鼓励群众参与监督;3.各乡镇、相关部门加大打击整治非法制售口罩等专项行动工作宣传力度，营造浓厚的整治氛围。

第三小组分享：由于没有统一的儿童口罩标准，市面上的儿童口罩大多是参照成人口罩标准和企业标准来生产，良莠不齐。5月6日正式发布施行的《儿童口罩技术规范》，儿童口罩的安全性、防护性、舒适性等方面，有了明确的标准。

分析：有法可依是建设法治社会的前提和基础。国家立法机关加快建立和完善相关法律法规，做到解决问题能有法可循。

师：从代表们的发言中，我们可以看出，厉行法治是对谁的要求？（引出：厉行法治是对全体社会成员的共同要求，都必须在宪法和法律范围内行使权力，履行义务）

体验活动三：献计教育局

教育局是与我们密切相关的行政机关，我们要依法办学、依法办教育，你会向教育局提出什么建议？

1.设计意图

法治意识是现代文明的重要标志，学生要学会用法治思想和法治方式处理事情。联系学生的周围世界和生活实际，创设实践机会，让学生在学以致用、活学活用中提升学生公共参与的意识和能力。

2.教学过程

学生讨论，写议案，课堂展示……

体验活动四：“我思我辩”

正方：在国家和社会治理上法律发挥的作用更大。

反方：在国家和社会治理上道德发挥的作用更大。

1.設计意图

通过对法律与道德作用的比较、讨论、辩论，引发学生更深入的思考，让学生在“生生互动”“师生互动”中进行思想的交流与碰撞，培养独立思考和理性分析能力。

2.教学反思

（1）创设情感体验，引领学生政治认同

政治认同是指社会成员对政治系统及其运用的同向性的情感、态度与行为。其注重的不是知识，而是精神、立场、态度。一次真实的体验好过百次空洞的说教。因此，创设有说服力的真实素材，使学生心灵上产生激荡和共鸣，把学生的情感激发起来，更能让学生信服政府。

（2）创设思辨体验，培育学生理性精神

讨论会、辩论会，主题演讲等，有利于学生创造性的学习和运用知识。让讲与演、讲与行、讲与思等以多种方式融合，凸显学生的个性化特征，培养了学生的发散思维，更有利于从分散中找出集中的理论点，进一步形成理论性更强、更能体现理性思维的解答方式。

（3）创设探究体验，培养学生法治意识

案例探究的过程是学生深度学习、思维分析的过程。选取社会上的真实法律顾问案例，引导学生查找课本依据、查看法律条文或寻求帮助等方式，解决复杂问题，从而提高法律思维，培育学生的法治意识。

（4）创设实践体验，引导学生公共参与

课堂实践体验活动，是课堂知识与课外生活，是学生理论水平与生活经验最合理的结合方式。教师通过创造实际或模拟情境，为学生提供亲身经历和参与的机会，让课堂知识在实践活动中焕发新的生机和活力，让学生在学以致用中达到知行统一，培养公共参与。

体验是学习和发展的源泉。体验学习是在辩证对立方式中解决冲突的过程，是一个创造知识的过程，是一个适应世界的完整过程，创设体验学习，让核心素养真正成为立德树人的灵魂。

参考文献：

[1]张忠华.当代教育理论新探[M].社会科学文献出版社，2008.

[2]肖川.造就自主发展的人[M].四川教育出版社，2006.

[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].学理，2014（2）.