世界技能大赛人才培训模式探究

董 辉

（江苏省盐城技师学院，江苏 盐城 224000）

0 引言

世界技能大赛简称“世赛”,一直以技能人才培养榜样存在，在科技兴盛的背景下技能人才培养中引进世赛元素，改进人才培养模式，通过科技引领培养出一批批工匠精神和专业技能高超的劳动者与人才，让技术传承和世界竞赛一同进步，为促进中国制造步入中高端水平提供强有力的保障措施，这项工作是技术教学改革的重要课题，值得我们深入探究。

1 世界技能大赛概况

世界技能大赛是在全球范围内组织各行业技能人才通过一定竞赛方式形成的世界竞赛顶级评定赛事。世界技能大赛举办的宗旨为：第一，推动各国青年人员进行技术技能方面的交流，提高成员国与成员地区的整个技术水平；第二，增进成员国之间的协作与发展；第三，帮助各个职业项目实现人才培育机制与方式的改革创新。世界技能大赛初形成于1950年，刚开始成立于荷兰的阿姆斯特丹现阶段，已经包含60个国家与地区成员，包含的竞赛类型将近40多个，具有非常深远的竞赛意义。

2 科技兴盛下世界技能大赛的人才培养模式现状探究

2.1 引领技能人才培养方向

技术人才水平与数量，与国家综合竞争力息息相关，世界技能大赛恰好给出了我国技术人才培养标准与规格。

世界技能大赛包括多种国际知名企业，这些组织机构参与项目设计、人才培养模式制定、竞赛评比并为大赛提供相关设施与培训材料。正是因为这些知名企业的参与，才能够确保职业教育和产业需求相对接，让世界技能大赛能够更好地为技术人员培养方法提供标准与方案。世界技能大赛的成绩是评价技术人才的关键标准，也是检验相关学校办学质量的重要机制，和国内竞赛评判标准相比较来看，能够得出世界大赛人才评定标准更加客观，更加公正。世界技能大赛在尺寸刻度、质量、误差处理上都设置专业的精密检测仪器进行公平公正的检测，关于人工测量的项目，必须通过三名专家一起检测，出现误差的情况，会安排相关人员进行二次检验，这极大地提升了检测质量的可信度。

人才能力的最终评价标准是其操作的工作程序与产品质量的评价。设计技能大赛正式重点强调产品质量与精密度的测评，实际上，操作工序难度再高，如果得不到质量的保障，再多操作也是无用的。这就标志着在培养技术人才的过程中，应对教学方案、培训模式、竞赛标准实施高质量鉴定原则，必须能够培养学生精益求精，踏实实干的良好工作习惯，培养其高度负责的工作意识。日常实习培训中，一定要严格要求自身，不放过任何一个小错误。

2.2 推动我国技工教育与世界职业教育接轨

参加世界技能大赛给我国职业技术学校提供优良的发展机遇。培养一流的技术人员就需要一流的技能教学，不仅局限于国内一流，还要是世界一流。必须时刻关注世界技能大赛的动向，创办技工教育，并与世界职业教学理念、模式、目标相衔接。

3 构建世界技能大赛人才培养模式措施分析

3.1 构建企业融合的职业技能竞赛机制

正是因为世界职业技术大赛包括多种知名企业参加，才可以产生更多积极的影响，从而带动整个职业办学的发展，让职业技术教学和市场实际需求相融合。所以，我们应该构建各种各样的职业技术院校和相关企业一同创办社会技能大赛或世界技能竞赛的机制，让职业技术学校和各类行业相关企业互相协作，逐渐构建学校和企业技能培训机构，让学校教师与企业技术人员一同参加职业技能大赛机制，让学生清晰地认识到本行业的标准与需求，切实感受职业氛围、提升职业技术水平。另外，相关部门还需要完善优秀技能人员的激励保障制度，形成优胜劣汰，营造激烈的行业环境。

3.2 构建职业技术院校技能大赛开放机制

世界技能大赛具备较强的开放性特征，其赛事在多个场还举行，每一个都具备专门的通道印象，参观人员开放青少年，各界人士广泛参与。除了设置比赛场馆，比赛组织部门还设置体验场地，在场馆内设有专业技术人员指导群众进行各种技术的体验。这种办赛方式能够大大提高竞赛水平，增加社会影影响力，有效吸引国内外职业技术学校与普通高等学校以及众多比赛对手、家长以及社会各界人士的参与。为相关事项掌握国内外技术水平，增加国内外企业的协作交流提供条件。所以，有必要开展职业学校技能大赛开放制度与服务。

3.3 构建教师企业研修体系

学生需要成为技术高手，教师要先能成为合格的技术大师。培养专业技能高超的科技人才，必须建设双师双能型师资力量。通过真实的企业环境与高效的企业项目与评价标准开展世界技能大赛，需要专业教师自身能力与素质过硬。构建教师企业研修制度，利用教师企业研修增加其技能，让教师时刻关注职业发展动向。可以通过顶岗研修、技能比武、科技开发等方式培养出创新精神与实践精神饱满的高技能职业教师。

4 职业技能大赛下的课程改革方案

世界技能大赛根据国家各行业与企业相关标准展开职业技术竞赛，但是竞赛内容要贴合社会的技术需求。科技兴盛背景下，我国职业学校课程改革应该更加突出实践性与针对性，课程内容需要以就业为导向。从职业技能大赛企业对专业人才的需求调查结果来看，应坚持人才供需对接培养，建立和企业密切合作的“教学合作、实训共融、学作结合”的新型师徒制人才培养方式，有效建立“在学中做，在做中学”的学习模式，此项模式的开展是在满足对各类专业才需求的基础上，保证学生充足的校内外训练及实习时间，强化学生的综合素质、外语应用能力、机械操作水平、时间水平的培养。可以依据培养目标构建整体的师徒学习体系，也可以重点改造未来专业课程。必要时，也可以适当引进国内外先进的培训机构或者企业，对其先进的课程学习模块进行资源共享，构建“在学中做，在做中学”的专业课程培训体系，实现人才资源、课程资源的优势互补。人才培养模式要根据企业对于人才的需求和业务并围绕其产业链来进行课程的设置，专业课程不但要围绕世界技能大赛展开，还要涉及课程教学方案，还应穿插着学习。课程设置按照职业能力进行岗位的划分，也可以根据岗位进行对口设置，将教学内容与企业的部门结合起来，与时俱进，更能够加强人才的专业性的培养。

相关院校应坚持产学研与校企合作相融合的新型教育观念，大力建设校企融合共享平台，实现校企无缝对接的培养模式。开发适合本地区学校与企业人才需求的创新型合作模式，和企业、竞赛组织部门协同建造校企融合基地、学生创业中心以及定向教育班，进而实现校企之间的无缝对接。

5 结语

作为与市场需求相连接的人才培养形式，世界技能大赛背景下，技术技能人才协同培养内容应高度重视专业建设，目前部分相关院校在构建自身核心专业领域上缺乏竞争能力，专业建设中资金、专业人员与课程设置上不合理，无法及时根据市场变化做出对应改变。本文以科技兴盛下世界技能大赛作为背景，对技术技能人才协同培养策略方案研究，以期通过本次研究，形成更为完善我国职业技能竞赛人才协同培养策略方案，帮助各院校提升技术技能人才协同培养效果。