非英语专业硕士研究生科技报告写作教学改革浅谈

张国君 徐兴兴 程蓓蓓 刘玉艳 于凤鸣

（河北科技师范学院，河北 秦皇岛 066004）

0 引言

研究生教育是培养高层次创新人才的最高阶段和主要形式，是国家核心竞争力的重要体现，是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的重要基石，在科教兴国战略实施中有重要的使命和责任担当。2020年7月29日，习近平总书记首次在全国研究生教育会议中强调了研究生教育的重要性。培养卓越国际交流能力的高层次复合型人才是硕士研究生培养的重要目标[1]，而科技论文是研究生进行国际学术交流的重要载体，对培养高质量的研究生至关重要[2]。科技报告写作作为我校研究生的公共必修课，要求学生掌握必要的相关学科方面的专业词汇，具有较强的阅读专业文献的能力，能以英语为工具撰写英语摘要和论文并与国际同行进行交流。尤其是本课程与研究生阶段的文献综述、开题报告、中期检查、论文写作、专利申请、课题申请书、结题报告等众多科研必修过程有紧密的联系，其重要性不言而喻。国外同样非常重视学生专业知识交流和写作能力的培养[3]。为了充分发挥本课程的作用，笔者对教材选择、文献阅读、论文写作及课程考核等方面的教学体会进行了总结，现抛砖引玉，以期为研究生的教学研究提供参考。

1 教学方法探索

科技报告写作重点讲解文章初稿内容撰写和修改的三步法，尤其是“摘要、前言、结论与讨论”关键内容部分的撰写技巧，学生们主要学习文献检索、中英语文献（可结合研究课题）阅读、开题报告和项目申请书编写等基本方法，学习摘要、国际会议论文和科技论文的写作技巧。

1.1 教材选用

目前研究生此课程没有专门的教材，而通用教材内容缺乏专业特色、架构单一，教材难度不一[4]。因此可以参考国内《科技论文写作》等教材，选择非英语母语国家的英文原版培训教材（如《Writingresearch papers_an easy guide for non-english speakers》《Writing Scientific Research Articles Strategy and Steps》），加以专业中英文文献等资料的辅助。这样内容相对简单，可以使学生奠定信心，加上公共英语的学习和知识积累，更容易使大多数同学接受。如果个人英语水平高，也可以额外推荐阅读原版英文专业教材。

1.2 文献阅读

让研究生提前与导师沟通，选取本专业本人研究方向的高水平期刊文献，这样学生们不仅熟悉，而且也有兴趣和动力，通过课上讲解和讨论来加深学习，再通过课下文献查询和阅读作业，下次课每个专业方向抽查2名同学进行一篇文献的简单分析及讲解。最后进一步通过课题组的有针对性的文献讲解来进行组内交流以达到更好的效果。英文文献阅读时不建议用扫描翻译软件直接翻译成中文来理解，当然精读第二遍可以查询专业单词，但文献阅读不能以语言和词汇为重点。建议同学们选修文献检索课程的同时，也可以适当本课程给补充知网、万方、维普、Web of Science、SpringLink、NCBI等国内外常用数据库和科学网、小木虫等论坛网站[5]。

1.3 论文写作

以专业中英文文献为例，对前言、材料与方法、结果分析、讨论等专题教学来进行案例讲解、课上练习分析、课下再练习以及教师纠错反馈，最后有问题可以随时进行线上咨询交流，从而改变学生被动听课的传统授课方式。本部分可以灵活运用项目教学法、案例教学法、混合式教学法和任务驱动教学法等提高教学效果[6]。尤其是中英文摘要写作，可以阅读本人研究方向的经典英语文献摘要，再使用公共英语文章来练习写作方法，然后再写自己论文的摘要。禁止将中文摘要用软件直接翻译成英文，避免中英文思维不同造成的不成句现。一开始按照4句话的模式来练习，并注重词块教学法等[7]有益方法的运用，等熟能生巧后就自由发挥。

1.4 项目申请书写作

研究生创新项目申请书的撰写（包括中英文摘要）可以科技项目书为案例进行讲解，重点强调项目申请书撰写规范和课题研究内容的创新性，然后根据学生本人的实际研究课题和前期的文献积累撰写项目申请书。项目申请书与研究生开题报告内容相似，所以这个过程可以充分调动导师的作用，让导师参与到课程教学中来。首先，论文的选题方向需要导师把关；其次，课题主要研究内容也需要导师来指导，甚至在申请书撰写后可以由导师先给出评价意见；最后，作为作业上交，由任课教师分析并反馈意见。

1.5 模拟国际学术交流

国际会议交流的前提是听懂，首先，播放国际会议专家的学术报告视频，让学生观看并复述大意；其次，加强学生平时对国际学术会议相关英语口语的积累和练习；最后，模拟国际学术会议，通过大会英语报告、英语提问交流等形式强化学生英语听说读写等方面的学术交流能力[8]，为研究生真正参加国内外学术交流活动做准备。

1.6 课程考核方式

采取过程考核和综合考核相结合的方式，建议每次课的课下作业练习（包括文献阅读、论文各部分写作、模拟国际会议）可以占考核总成绩的50%，最后以撰写包括中英文摘要的项目申请书为综合结课作业，占考核总成绩的40%，考勤和课堂表现占10%。项目申请书作为结课作业的原因是必须在文献阅读的基础上，理顺试验思路，整理试验方案，才能撰写成项目申请书。这样不仅考核了每次课的学习效果，而且考核了最后的学习效果。另外，考核内容覆盖面全面，不仅考核了文献阅读能力，而且考核了中英文专业写作能力，还考核了专业英语听说能力。

2 结语

研究生科技报告写作课程教学中灵活运用双语教学、案例教学、项目教学和讨论教学法，通过课上讲解、课上练习、课下练习等过程来达到全面掌握专业英语听说读写能力的目的。通过几年的教学实践，学生课上和课下的参与度非常高，且学生反馈通过讲练结合模式使其真正达到了学以致用的效果。另外，也可以将线上和线下辅导相结合，并充分发挥研究生导师辅导和课题组学习交流的作用，尽早帮助研究生建立自己的学业规划[9]，从而发挥学生学习的主动性。当然，一定要对学生进行学术道德教育，并充分挖掘课程思政元素，这样不仅可以积极调动学生学习的主动性和积极性，而且可以增加课程的趣味性。