基于职教云平台的Photoshop课程信息化教学设计

王 岚

（江苏省苏州丝绸中等专业学校，江苏 苏州 215228）

0 引言

互联网的悄然出现，为这个时代翻开了新的篇章，人们生活的方方面面越来越离不开互联网给予的巨大便利，在这样的时代背景之下，教育事业也焕发出了新的生机，以往的教学理念、模式、手段等都在发生着翻天覆地的变化。网络教学正在一步步与传统教学进行融合，进而兼顾线上以及线下的交互式学习新模式出现在公众视野之中，这种信息化的教学模式愈发被人们所重视。职业教育作为我国教育事业中不可或缺的一环，在Photoshop等一系列课程的教学设计中，也随之与时俱进将信息化融入其中。

1 在职业教育云平台的基础上建设信息化Ph o tosh op课程的基本概述

1.1 意义

Photoshop，也就是人们所说的PS，作为一种网络软件，其主要针对的是图形图像，有着很强大的处理功能，进而愈发受到人们的广泛关注与应用。当下，Photoshop课程无论是在本科院校，还是在职业院校都已然成为艺术设计、计算机应用等专业的重要学习科目。职业教育院校的Photoshop课程借助相应的云平台，对教学活动进行信息化的设计，对教学资源更优质的部分进行整合，通过网络进行互动以及共享，这种教学模式在很大程度上突破了以往课堂在时间上以及空间上的限制，只要学生有学习的需求，都可以随时随地进行线上学习，此外还可以进行作业的上传以及资料的下载。对于广大学生群体来说，这种对知识要点进行信息化的汲取模式，为其Photoshop相关技能的练习增添了更多实践机会。对于广大教师群体来说，这种信息化教学不仅有助于教学内容的连惯性，而且借助大数据分析，教师也可以对自己的教学效果进行实时掌握，以便其对教学方法进行及时的调整。

1.2 要点

1.2.1 重新构建教学内容

众所周知，Photoshop课程有着既定的教学内容，像图层、工具、蒙版等。考虑到职业教育院校更加重视学生们的职业技能学习，进而可对其教学内容进行重新构建，着眼于实际岗位，将一些实际的工作内容或者是极具学习价值的案例进行整合，然后融入实际的教学中来。融合了较多实际应用的Photoshop课程，不仅让学生们更好地理解理论知识，而且也极大地锻炼了其应用能力。其教学内容可以先划分为几大主要模块，像工具基础、图层及应用、图像编辑高级应用、批量处理、PS特效，然后在每个大的教学模块下再划分为若干小的教学模块儿，并根据小的模块内容，进行知识要点以及学习目标的设置。比如，在工具基础这个大模块下可以划分为两个小模块，第一个小模块是软件与基础操作，知识要点可以设置为对软件的基本操作以及主要功能进行了解、对话不设置以及图像切实掌握、设置工作环境，学习目标可以设置为对Photoshop软件的主要设置以及基础操作进行掌握；第二个小模块是图像以及工具的基础编辑，知识要点可以设置为编辑图像、应用工具，学习目标可以设置为对编辑图像的基础方法以及应用工具的方法进行掌握。

1.2.2 建设健全教学资源

教师可以将Photoshop课程的所有知识要点讲解以及应用实例进行整合，然后将这些过程以微课的形式进行视频录制，并且将相关资料进行整理，作为学习资料上传到相应的云平台，按照整理的知识要点以及录制的微视频制定相应的课后练习，由此建设出一套系统化的云平台教学资源。除此之外，教师还可以把职教往届学生借助Photoshop软件制作出的优秀作品进行整理，然后上传到云平台供大学生们参考学习。由此，将上述的微课视频、配套练习以及优秀作品这三大类教学资源进行融合，借助云平台进行相互交流以及资源的共享，在健全的教学资源中进行更好的Photoshop课程学习。

2 在职业教育云平台的基础上开展信息化Ph o to s h o p课程的教学过程

2.1 教学设计

要想将信息化融入Photoshop课程的教学设计中，势必要做好上述的重新构建教学内容以及建立建全教学资源，这是最基本的条件。无论是线上教学，还是线下教学都有着各自的优势，将两者交叉融合，无疑可以在最大程度上进行知识的快速传递以及使学生更好地消化吸收。教学活动不应再只局限在课堂之中，可以延展到课堂之前以及课堂之后，借助这种教学新模式，让学生们既可以在课上进行系统化的学习，也可以从自己的个人情况出发在课余时间进行巩固以及强化学习，这不仅有助于对其自主性学习进行提升，而且也有助于其创新能力上的提升。

课前进行的教学设计主要由教师对相应学习任务进行制定，然后交由学生们各自进行自主学习，分两个环节，一是制定任务并组织预习，二是对教学资源进行整理并借助职教云平台进行及时上传，对这两大环节可以设置相应的教学内容以及师生各自的主导活动；课堂进行的教学设计主要围绕Photoshop的知识要点以及应用实例，分若干环节进行，先考勤，然后进行课堂回顾、新课导入、应用新实例分析、操作示范、拓展练习、答疑解惑、作业设置、作品查看以及课程总结，最后布置课后作业，对每个环节设置对应的教学内容以及师生各自的主导活动；课后进行的教学设计可围绕复习巩固、提交作业以及在线辅导这三大环节，同样设置相应的教学内容以及师生各自的主导活动。由此，借助职教云平台，将信息化始终贯穿于Photoshop课程在课堂之前、课堂教学中以及课堂之后这三大阶段的教学设计中，在线上进行系统学习，在线下进行针对性学习，将理论知识与实际应用更好地进行融合，使学生在掌握知识要点的同时，也能自己动手进行切实操作，在信息共享中更好地进行借鉴、学习与交流。

2.2 成绩考核

职教云平台不仅仅是一种简单的网络授课平台，其有别于当下普遍的线上教学，设置了相应的成绩考核，其考核的标准是多样化的，像学生们借助微视频进行学习的进度、学习笔记的认真度、线下考勤的缺勤情况、平时的表现以及课堂参与度等，在诸多方面进行综合考量后判定成绩。职教云平台可以对这些大数据进行切实的分析以及汇总，教师根据这些数据就可以对学生们当下的学习情况进行了解，而后及时调整自己的教学策略，以此达到更好的教学效果。

2.3 教学效果

这种信息化的教学新模式，对于Photoshop这种本就依赖于网络的课程来说，可谓是如虎添翼，为职教院校广大学生群体的学习情境进行了更好的构建，在很大程度上调动了学生的多维感官。教师把微视频以及课件等与课程内容息息相关的教学资源上传到职教云平台，方便了学生们的预习。师生都可以借助职教云平台对学生们的作品进行查看，大家可以相互交流经验，学习别人作品中优秀的部分来弥补自己的不足，而且在线上进行的作业批改以及辅导，不仅极大地便利了学生们的日常学习，而且也更有助于教师因材施教。

3 结语

综上所述，在职业教育的院校中，云平台可以说为其信息化教学提供了巨大便利，尤其是像Photoshop这种本就依赖于网络的课程，如若想要将信息化融入该课程的教学设计中，要对教学内容进行重新构建，并建立建全教学资源，而后再施行教学新模式，延展课堂到课前以及课后，并设置相应的环节以及师生各自的主导活动，教学活动兼顾线上以及线下。这种教学模式不仅便利了学生们的日常学习，而且对学生的学习热情的点燃、知识要点的掌握、思维模式的形成以及动手操作的能力等多个方面都具有积极作用。