线上线下混合式教学在商贸专业教学中的运用

2021-11-06周珠

科技视界 2021年29期

周珠

（江苏省常州技师学院，江苏常州 213000）

0 引言

近年来，互联网在各个领域中的应用愈加频繁，这对教育工作的发展也会产生一定影响，但是在实际活动中，传统的教学模式仍占据一定的主导地位。在商贸专业教学中，主要是以教师为引导和学生动手操作为主，考核形式单一，当学生自学中出现问题需要反复请教教师，这样会增加教师的工作量。对此，将信息技术和传统课堂进行有效整合，构建“线上＋线下”的混合式教学模式，最大化地提高了整体的教学水平。

1 线上线下混合式教学在商贸专业教学中的应用关键点

线上线下混合式教学模式需要师生的一同参与。一方面是从教师的角度看待问题的发展和变化。首先是基于网络资源的获取。现阶段网络上的资源比较多，但是大部分都比较冗杂，要想从这些信息资源中获取到和商贸专业相匹配的内容，需要教师花费一定时间选择，进而保证网络素材和商贸专业的相关知识进行有效整合，而这也是当下教师应该重点思考的问题。而在经贸专业视频素材的整理中，尽量将视频时间控制在一个比较合理的范围内，如若时间过长，容易让学生在视觉上产生疲劳感。但是如若视频素材播放时间短，学生无法理解重难点知识，对经贸专业的理解只能停留在表面。因此，从以往的教学案例分析，理论性知识的阐述尽量短点，而一些案例分析类的知识点则是将时间控制在10~15分钟。

另一方面，则是从学生的角度分析知识点。线上线下混合式教学模式的重点是学生是否可以积极投入其中，是否愿意花费一定的时间和精力了解相关的知识点。以学生为主的学习模式下，学生的主动意识薄弱，而且当下网络课程教学中，都会提供相应的教学资源，如视频作业、沙盘演示等。但是学生对此的了解，知识局限于教师所提供的素材，对商贸知识的探索能力不强。这就要求学生提前做好相应的调查工作，积极参与到混合式教学活动中，提高网络资源的应用频率。

2 线上线下混合式教学在商贸专业教学中的运用策略

混合式教学方法存在的意义，则是应该以调动商贸专业学生学习兴趣为出发点，通过翻转课堂的形式，提高学生主动探索的欲望。总体而言，教学活动中，将相关的理论知识和实践进行有效整合，实现课内和课外的相互结合，并以学生的专业发展为重点，从多个方面调动学生的探索欲望。具体而言，混合式商贸专业教学可以从以下五个方面分析。

2.1 准备阶段

混合式教学方法需要大量的资料，如课件制作、网络信息的整合等，这就要求学校组建一支信息素养高，而且专业能力强的商贸教师队伍，主动优化相关的资源。课前准备教师，教师在相关平台发布对应的资料，并将能力目标和素质目标考虑在内，切实以提高学生的实际操作能力为重点。对于商贸业务能力突出的学生进行表扬，并从理论性教学转向实践阶段，探索相关外贸知识的时候，教师则是为学生解答相关的专业问题。同时，教师在课前准备教师，应该将线上、线下整合思维渗透到学生日常生活和学习中，形成更为开放和立体化的知识框架。

2.2 课前预习

商务专业教师要始终立足于学生的办学优势，利用网络，打造商务网络学习平台，主动搜集课内外的相关资料，搭设教和学的重要资源。课前将专业的教学生视频、资料等重要素材投放在平台中，学生则是结合实际需求进行下载，方便学生在课外进行学习。或者是在课前为学生提供任务清单，例如在“商务礼仪”的教学中，考虑到教学重点是服装礼仪，所以教师在课前利用网络获取重要资源，选择当月比较流行的服装图片在课上主动和学生交流。接着选择两段视频，作为课前学习的任务，让学生提前了解本章节所要讲解的重难点知识。教师还可以在录制中的视频进行有效剪辑，涉及服装礼仪的相关知识，对于学生感兴趣的时候，教师可以重点讲解，这样学生学习的时候也会更加主动。最后，教师设计符合学生需求的课前任务，结合学生的实际情况，设计三个任务，需要学生阅读教材，观察视频后主动思考。

（1）观看教师制作的视频，在笔记本上记录上服装的功能、搭配方式等，对照教材和视频进行有效总结。

（2）案例分析。演员徐峥在见泰国总理时的着装被广大网友批评，但是泰国人们觉得这并没有任何问题，对此，你有什么观点？说出原因，课上会随意选择人回答。

（3）完成教材中的训练题，有效解决职场应该如何自行搭配服装，尝试着总结这类题目的特点是什么？

2.3 课上讨论

线上线下混合教学模式的核心是引导学生主动发现和解决问题，从实践结果也能看出，学生在自主学习阶段提出问题可以尝试通过小团体来完成，这样往往可以获得一个更为理想化的教学成果。因此，教师结合网络平台的辅助优势，分析班上学生的实际情况，接着根据教师所提出的问题进行有效探索，丰富教学内容。对于某个问题，学生存在不同看法的时候，教师要起到调节的作用，针对当下比较热门的问题进行综合分析，保证小组成员在线上、线下都能进行有效交流，及时拓宽学生的思维模式，善于分享相关的知识点。为保证课上活动的多元化，教师设计一些辩论活动，或者是职业体验等，利用辅助工具活跃课堂氛围，如快速分组、及时反馈等，既能保证教学效率，也能提高课堂的趣味性。

2.4 课后实践

课程知识点学习完成后，学生继续对所学内容进行深入探讨，尤其是现阶段与之相关的热点新闻，社会实践等。如线上的实践活动，随着手机直播的兴起，开始有更多的人参与其中，而这也成为一种新型的营销方式。对此，教师则是利用网络直播的形式，采用线上直播实践的形式，策划一场商务活动，如签到、投票、打分等环节，让更多的人参与到其中，跟随页面互动进行有效沟通。又或者信息平台，以Simtrade实训平台为例，参与到实训模拟中的学生一般是按照自身的实际情况进行优化，主动扮演进出口中的各种角色，从而打造虚拟的交流环境，彼此之间相互竞争、相互合作，熟练掌握各种业务，体会到供应商、政府和银行之间的活动关系，真正了解到国际商务的相关信息，最终在实践中达到有效的学习目标。针对一些学生感兴趣的商贸问题，可以在课后采用社会调研的心思，完成时间方案，最终形成完整的实践报告。

2.5 考核分析

混合式教学课堂的关键点是课上互动、互评，整个环节需要师生共同参与完成，但是需要保证网络平台沟通没有任何问题，这样才能进行同步式分析。混合式教学方案创新的过程中，也应该对评价模式进行综合分析，建立复合型、多元化考评机制，这对培养新时期商贸专业人才具有一定的促进作用。具体来说，考核的开展，需要从线上和线下两个角度出发进行考核，既要对线下学习进行考核，也要对线上学习进行考核，然后将两个方面的考核结果汇总起来。