我不想写作业

贾取

摘要：一名小学五年级男生，性格内敛不爱言谈，父母忙于生计对他疏于关心，由于上五年级后学业压力增大，课业负担加重，社会支持系统匮乏，再加上进入青春期后生理激素的分泌，导致他心情烦闷，情绪易激惹，在班主任的推荐下，同学陪伴他来到学校心理辅导室。心理教师通过来访者中心疗法与该生建立良好的咨访关系，引导他看到负面情绪的正向功能，烦躁不安其实是身体发出“我需要关照”的信号;通过代币疗法，帮助该生养成良好的作业习惯;通过家访、联席会统合班级与家庭的力量，共同关注该生，最终帮助该生逐步摆脱情绪困扰。

关键词：代币法;学业发展;小学生;个案辅导

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）30-0058-03

一、案例概况

小浚（化名），男，11岁，小学五年级学生，籍贯广东梅州，7岁之前在老家由爷爷奶奶照顾，之后跟随爸爸妈妈暂住深圳市宝安区。爸爸妈妈都是工厂里的普通工人，妈妈经常上夜班，爸爸经常出差。小浚在深圳宝安区上小学后，每天中午上下学由午托老师接送，下午放学有时候是妈妈来接，但大多数时候他是跟着邻居家长一起回家。

科任老师对小浚的评价基本都是“乖乖仔、内向、不爱说话、很闷”。小浚的班主任（英语老师）及数学老师是从一年级一直带他们到五年级的，对班上的学生比较了解。这两位老师描述到：小浚从一年级以来一直就是成绩中等偏上一点点的学生，不怎么爱说话，但跟班里同学的相处还是挺融洽的，有两三个关系很亲密的好朋友，都是男孩子。他性格很内向，因此常常被忽略。他从没干过什么调皮捣蛋、破坏规矩的事，循规蹈矩老老实实的，但是自从这学期（五年级上学期）以来，语数英的科任老师先后发现他经常不交作业，也不跟老师解释原因，问起来也是一声不吭，连“我不会写或者我忘记了”之类的借口都不说，问得多了他竟然当场摔书本，趴在课桌上睡觉。老师联系小浚的家长，向家长反馈小浚的这些情况，家长表示很难受，但也不知道怎么办。此后，在班主任的建议下，班里的心理委员小铭（化名，小浚的好朋友）陪同他来到学校心理辅导室。

二、案例辅导过程

（一）第一次咨询

小浚并不怎么开口说话，反倒是开朗活泼的小铭一进来就讲个不停：“老师好，我们班主任叫我跟他一起来熊猫室的，说是您找我们问作业的事，您怎么会要问我们的作业呢？我们自从上了五年级，每天的作业真的多了好多啊，我每天要花差不多一个小时才能写完，以前都是最多二十分钟就搞定了的。”

咨询师：小浚，你也有这种感觉吗？

小浚不语，轻轻点点头。

咨询师：你们一般什么时候开始写作业，多长时间能写完？

小铭：我是四点半一放学，大概四点五十到家，我妈就要我开始写作业，差不多六点的时候能写完，然后吃晚饭，再去电脑房或者小区里玩会儿，然后就洗洗睡了。

小浚：我有时候跟他一样，有时候妈妈很晚才来学校接我，到家都五点半了，然后妈妈去上夜班，我自己吃会儿零食、休息会儿，再去楼下餐馆买个晚餐吃，差不多七点半开始写作业。

本次咨询的主要目的是收集信息，掌握来访者的资料，综合来访者的科任老师反馈的情况以及同班同学小铭和来访者本人的谈话内容可以初步推测，进入五年级之后作业量确实增加了，并且来访者下午放学在家里的那段时间很有可能是缺乏大人的陪伴与督促的，这或许是来访者自从上了五年级以来经常不交作业的部分原因。

（二）第二到四次咨询

这三次咨询，小浚依然是在小铭的陪同下前来的，不过在开始正式访谈时，我让小铭先行离开回避了，直到商定行为契约的环节征得来访者的同意之后才请小铭前来担任第三方见证人。此外，基于第一次咨询中小浚提到“有时候妈妈很晚才来接我，然后就去上夜班了”，我与小浚的班主任（英语老师）及语文数学老师一起去小浚家进行了家访，发现小浚跟爸妈住在一间只有15平方米的出租屋里，没有隔断间，床、廚具、电脑等家具几乎塞满了整间房，小浚的爸妈一直以来都希望在深圳买套房子改善家庭居住条件，所以日夜辛苦工作，他们也跟小浚讲了这一情况，并经常对小浚说“你已经11岁了，是个大孩子了，要理解爸妈的不易，要尽量独立（比如晚上到家后自己料理日常生活），好让爸妈腾出时间多工作多攒钱”。通过本次联合家访，基本上可以明晰小浚的问题症结：年龄较小，自控力不足，同时缺乏大人的监管。

基于以上分析，确定采用代币制对小浚进行干预，具体做法如下。

1.了解小浚的兴趣与愿望（喜欢吃麦当劳，最想要恐龙相关的文具或玩具，空余时间最喜欢做的事情是玩电脑游戏）。

2.咨询师与小浚及其科任老师、父母一起罗列出需要改善的目标行为：不按时交作业。

3.按照从简单到复杂的顺序将目标行为分解排序并具体化，例如，每天晚上七点开始写作业，八点半之前完成。

4.确定行为代币机制（表1）。

5.约定“代币”兑换时间及执行人：笑脸贴纸每天下午4：35跟班主任老师兑换，苹果贴纸每周三晚上跟父母兑换，小红花贴纸每周五晚上跟父母兑换。

6.记录好代币契约执行的过程，由小浚、小浚的老师或父母、心理委员小铭三方联合监督，并及时反馈给咨询师。

（三）第五到六次咨询

这两次咨询的焦点在于检验前三次的咨询效果，即代币制的执行效果。摘取咨询过程中与小浚的部分对话呈现如下。

咨询师：看着前三个星期的记录表，发现小浚做得很棒哦，看得出来这段时间里你付出了很多努力，比如电脑就在书桌旁边，但是却要压制住内心的“小野马”，要求自己在写完作业之前不去碰电脑。

小浚不语，羞涩地笑笑。

咨询师：说说你的感受呗。

小浚：有时候想玩，不想写作业，但又想着麦当劳和恐龙，憋得太难受了！