高一英语教学中实施预习导学一体化的相关分析

【摘要】预习导学一体化作为一种新型教学模式，也相对陈旧、落后的课堂教学模式造成了一定冲击，再加上新课程改革越发注重学生的核心素养与主体意识的提高，因而其在当前的课堂教学过程中应用越发广泛。这就意味着教师与学生的关系需要得到进一步加强，教师不仅需要提前为学生制订预习计划，还需要对学生的预习工作进行监督与引导，及时掌握学生的课前预习情况，从而为学生的课堂学习减轻负担。

【关键词】英语教学;预习导学一体化;相关分析

【作者简介】王均浩，江苏省东台市第一中学。

高一是连接初中阶段与高中阶段教学工作的重要桥梁，对于英语教学来说也是尤为重要的。预习导学一体化可以针对学生的学习情况不断调整教学计划、安排教学时间、设计教学方式等。目前，预习导学一体化已经广泛运用于教师的课堂教学中，但是仍然有一些潜在问题没有得到解决，本文将从实质、作用、问题、构建措施几个方面对其进行分析。

一、预习导学一体化的实质及相关内容

预习导学一体化实际上就是指预习与导学工作的和谐统一，体现在师生关系当中就是教与学的相辅相成。从教的层面来看，其主要目的就是帮助教师制定出符合新的教学大纲并且能够提升学生主动学习兴趣的导学案，教师需要先对课文内容做到充分的了解，然后根据自己对全班学生整体水平的把握与认知，制订出符合班级学生的学案，其中需要包括课堂目标、课堂要求、学习方法指引以及课文的基础与重难点等;从学的层面来看，其主要任务就是帮助学生紧跟教师的教学思路并且能够拥有自己的思考空间，对课文内容做到有目的的针对性预习，需要学生根据教师做出的预学案进行规律化预习，通过自己的思考独立完成学案的预习性问题。简单来说，预习导学一体化就是改变以往的“一言堂”式课堂教学，更多地注重学生在课堂中所起到的作用，先让学生在教师简单的指引下进行独立学习，然后教师展开全面、完整的课堂教学，学生在课堂上不仅会有更高的参与机会还能做到查漏补缺，将预习中遇到的困难一次性解决。

预习导学一体化作为一种创新性的课堂教学模式所涉及的因素与领域是十分广泛的，要想进一步了解预习导学一体化还需要对以下内容有所认知。第一，预习导学一体化的构成要素。高一预习导学一体化教学模式主要是由教师根据种种教学因素从而自行编纂的用于学生预习的学案、学生的主动预习工作、发现预习中存在的漏洞并加以改正的过程等组成的，它的构成要素完美展现了教师与学生配合性学习的优势。第二，预习导学一体化教学模式的根基。预习导学一体化之所以能得到快速发展，是因为当前社会对学生创新能力与主动学习能力的要求，并且新的课程标准提倡学生的探究性学习。此外，它也是基于由“师本教育”向“生本教育”的教学思想转变而产生、发展起来的。

二、预习导学一体化的应用价值

1.有利于提高学生的专注力，提高课堂效率。学生在自主预习过程中不仅能够将课文的主要内容进行了解，还能将课文中出现的疑难问题进行标记，因而在教师实际讲解时能够充分凝聚自己的注意力进行查漏补缺，还能不断提升自己对英语学习的兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣对于学生来说更是尤为重要，他们需要浓厚的兴趣为自己的学习过程提供有力的支持，从而在学习生活中得到更多愉快的体验，有利于学生更加积极主动地参与到教学过程中。这就需要教师设计一份能够激发学生学习兴趣的预习学案，做好学生的预习导学工作，可以在设计预习导学案时适当加入一些创新元素，快、准、稳地抓住学生的眼球从而顺其自然地开展课堂教学。另外，良好的预习导学教育体系还能够加强知识点的联系，将零碎的知识点串联起来，使得学生的预习过程变得更加顺利，也能帮助教师构建起系统的知识体系，从而降低学生的学习难度，不仅能够满足学生自尊心与自信心的需要，还能够一定程度上提高他们的英语素质能力。

2.有利于提高學生的探究能力与思维能力。过去“一言堂”的教学模式肯定是不再适用于现如今的高一英语教学的，学生需要有更多的机会来锻炼自己的英语能力，需要具备更加充分的语言组织能力与逻辑思维能力，需要更加开放的教学模式为他们提供锻炼的途径。预习导学一体化就很好地满足了这一教学模式的要求，搭配与之契合的课堂教学模式，像课堂分组讨论教学、多媒体教学、外出实践教学等，都可以拓展学生的视野，帮助学生跳出课本的约束，从而实现思维的灵活性，并且教师的预习导学设计还能起到一定的引导作用，有利于提升学生的独立探究能力。

3.有利于提高学生英语口语的表达能力。英语本来就是一个语言类学科，开设这一学科的目的也是为了学生能够掌握一项外语能力，能够在国际化中有展示自我的机会，因而培养学生的表达能力与叙述能力是十分重要的。预习导学一体化能够将一些课外知识引入课堂教学中，不仅能实现课堂教学的高效性，还能提升学生的口语表达能力。例如在学习译林版高一英语教材必修三中“Scientists who changed the world”这一部分内容时，教师可以为学生布置一些开放性的口语任务，像我最崇拜的科学家、科学家的童年小趣事等，通过开放性口语任务的学习，学生不仅能够更加熟练地掌握教材知识，对课本内容有更深刻的记忆，还能为学生的英语表达积累一部分优秀素材，提高其实用价值。

三、预习导学一体化实施过程中需要注意的问题

预学案的设计是教师必须认真完成的一项基础性教学工作，也是实行预习导学一体化教学的重要核心环节。良好的预学案设计不仅与课堂教学质量、效率等相关，还与学生的独立思考能力、逻辑表达能力、自主创新能力等有关。此外，预习导学一体化工作还能加强教师与学生之间的联系。但是预习导学工作在实施过程中也会出现一系列问题，比如学生主体地位的偏移、预习导学案的不合理性、预习导学缺乏针对性等，本文将针对这几点内容进行详细的论述。

1.预学案的设计要注重科学性，重视学生的思考能力。实施预习导学一体化首先应该注重学生的主体地位，为学生留出充足的思考空，因此教师在设计预学案时应该注重其科学性，预习任务的设计既要符合课标的目标与要求，也要能够激发学生的学习兴趣，从而引发深入的思考。另外，许多学生的思考能力是在讨论中得到提升的，小组合作教学可以充分引发学生的共鸣并且碰撞出思维的火花。因此，导学案中可以加入一些小组合作元素，例如，在学习必修一第一模块的“Back to school”这一单元时，可以为学生设置一个具体情境，并让学生用英文在小组里进行轮流讲述，通过真实的校园生活来帮助学生更有效地学习课本知识。

2.预学案的设计要确保科学性，以此提高整体水平。学生是学习的主体，教师要避免教室里出现“无人关注的角落”，所以教师在设计预学案时要注重预习问题设计的难度，对班级的整体水平做到心中有数。太过容易的预学案不仅会耽误学生的学习时间用来做无用功，也起不到帮助学生把握文章主旨思路的作用，发挥不出预习的优势;而太过复杂的预学案则会打击学生的自信心与耐心，降低学生对新知识的学习兴趣，还容易激发学生的抵触情绪与叛逆心理。因此，预学案的设计一定要基于班级整体水平，要具有合理性。

3.预学案的设计要注重针对性，重视教学的弹性需求。所谓预学案设计要注重针对性就是指教师对于课本教材不能全面摘抄，要有对重点知识的判断能力，不能“眉毛胡子一把抓”，要有一定的递进次序。所以教师一定要做好对于教材的理解工作，理清文章的脉络，弄懂知识点之间的主次关系。此外，教师需要综合考虑学生的接受情况、学生的综合素养能力以及教材的核心思想等多种因素，将预学案划分成不难度、类型、考察方向的版块，从而方便教师及时调整自己的教学计划，提高教学管理的弹性需求。例如，在学习“Getting along with others”这一单元时，可以将预学案划分成四大部分：听录音、快速阅读课本然后回答以下问题（锻炼学生对于文章主旨内容的把握）、仔细阅读课文然后回答问题（锻炼学生对于课文细节的理解）、谈一谈对于友谊的看法。这四大部分能够从听力、阅读、表达三大方面提升学生的英语素养，不仅使学生得到专项训练，还能形成一个统一的整体，帮助学生达到更好的预习效果。

四、在高一英语教学中构建预习导学一体化的具体措施

1.教师需要提前完备预学案，引导学生进行学习。以往教师编写的预学案一般都有固定的思路和规律，缺乏一定的创新性，但是预习导学一体化教学模式对教师制定预学案提出了新的要求，教师要提前确定教学目标与教学内容。因为预习导学一体化教学模式对教师的指引要求有更高的标准，所以教师首先应该提升自身的教育能力，从提高自己的英语教学素养入手，认真研究课本内容并从中凝练出核心价值，从而将其作为预习导学案的文化与精神支撑。除此之外，教师还要分清知识点的主次，做好预学案的设计，要清楚地认识到预学案并不应该是知识点的堆砌而应该富有逻辑性、次序性。

2.重视学生的主体地位，完善翻转课堂教学模式。实行预习导学一体化教学模式的主要目的就是突出学生的主体地位，增强学生的自主探究能力与小组合作能力。翻转课堂就是一个很好的教学方法，教师可以通过对每一位学生的了解将班级分为若干个小组，让学习能力强的学生帮扶稍微弱一些的学生，让积极活跃的学生感染安静沉默的学生。每次小组讨论时，教师也要做好监督、抽查工作，确保小组讨论教学的质量。比如，学习必修二的“Festivals and customs”这一单元时，教师可以鼓励学生在小组内畅所欲言，每个人都用英语讲述一下自己最喜欢的节日以及节日习俗，其他小组成员要认真听讲。通过小组合作探究，学生不仅能对课文知识有更加深入的理解，还能提高自身的表达能力，扬长避短。

3.加强学生对课堂内容的巩固，在课堂教学中添加游戏元素。实行良好的预习导学一体化还需要别具一格的教学模式的支撑，从而发挥出预习导学的最大作用。所以教师需要创新自己的课堂教学，摒弃“满堂灌”的教学方式，要设计出新颖的教学模式来激发学生的兴趣。教师可以适当地开展一些有趣的教学活动，加入一些游戏元素，比如主题展示、主题演讲、英语情景剧等，但是需要注意的是加入的每一个活动都应该是有意义的，需要对学生的学习有一定的针对性和服务性。例如，在学习必修二“Be sporty， be healthy”这一单元时，教师可以带领学生举办以运动和健康为主题的英语班会，挑选部分学生进行英语演讲，部分学生当小评委对同学的演讲用英语进行点评，其余学生可以进行英文黑板报的制作。另外，教师应该引导学生进行一些有用的课外知识的学习。现在高中教室基本都配备有多媒体设備，教师可以将其充分利用起来，课前为学生播放一些与课文知识相关的音乐、视频、图片等，使得学生对课文中出现的重点单词、语法有更加深刻的了解。

总而言之，预习导学一体化是一种新型教学思路与方式，因而在实施预习导学一体化的过程中遇到问题是难免的，但是教师不能因为这些困难与挫折就放弃它的实施，而是应该总结之前成功案例的共同之处并在其基础上加以创新，将不适用于促进课堂教学的部分进行摒弃。另外，教师要充分意识到实施预习导学一体化的重要性，不断加强其与课堂整体结构的契合，不断增强学生自主学习、合作学习、拓展学习的意识，减轻他们对学习的抵触情绪，为学生提供更加良好的学习体验。

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