浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣

许丽冰

【摘要】数学是一门基础学科，与我们的生活息息相关。但数学知识又很抽象，这往往使一些学生难以理解，望而却步。因此，数学教师在教学实践中要想方设法把抽象变形象，让学生对数学学习产生興趣，激发想进一步学习的愿望，让学生由“要我学”转变为“我要学”。本文就如何在课堂教学中激发学生学习数学的兴趣进行讨论，从“关爱学生，建立和谐关系;创设情境，激发学习兴趣;运用游戏，体验学习快乐;完善课堂评价，享受成功乐趣;优化作业布置，培养学习兴趣”等多个角度入手，提出了激发学生学习数学兴趣的教学策略，旨在提高数学课堂教学的质量。

【关键词】激发;小学生;学习数学;兴趣

俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”苏联教育学家斯卡金也认为教育效果取决于学生的学习兴趣。学生只有对数学学习产生兴趣，才会主动地发现问题，解决问题，并且寻求更适合自己的学习方法。实践表明，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性。下面就如何激发学生的学习数学兴趣谈几点方法。

一、关心爱护学生，建立和谐关系

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”小学生情感单纯，天真活泼，情感丰富。融洽的师生关系是调控学生学习兴趣的前提，有利于激发学生学习的兴趣。

随着社会的不断发展和进步，在小学数学课堂上仅仅说教是不行的，必须潜移默化地让学生自己去明白，与学生在情感上取得共鸣，让学生自己去感受数学之美，学习数学的乐趣。而且要让学生学习有目标，努力激发学生的学习愿望，让学生养成良好的学习习惯，感觉学习和玩耍一样有趣，不厌学，那么学习兴趣便会油然而生。而作为数学教师应注意全面关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助，给予更多正面和肯定的评价，建立和谐的师生关系，对学生一视同仁，增进师生间的沟通和了解。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

在教学中创设情境，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。数学教学与学生的生活实际紧密相连，教师可设法从学生的生活经验和已有知识出发，利用生动有趣的情境激发学生对数学学习的兴趣，从而激发求知欲望，让学生全身心地投入到课堂学习中。例如，在教学《认识钟表》一课中，教师可采用猜谜语的的方法导入——“师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我给大家带来一个谜语，请你们来猜一猜”课件出示谜语（图1）。学生一听说要猜谜语，都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。

又如，在教学《搭配中的学问》时，教师根据学生爱玩的天性，创设“我是小小设计师”和“我是小厨师”的情境（图2、图3）。

学生在教师精心的教学情境中动手、动口、动脑，快乐学习，情境的创设有效地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生主动地学习数学，在生动有趣的数学情境中发展“数、量、形” 等概念，培养数学的思维能力及问题解决能力。

三、应用数学游戏，提高学习兴趣

在素质教育全面推行的今天，小学数学的教学理念和教学方法有了很大的变化。传统教学模式已经不能适应现代小学数学教学的要求，游戏教学成为小学数学教学非常重要的方法，能够充分调动学生的学习兴趣，促进学生全面发展。“动”是儿童的天性，游戏更是低年级学生学习数学的一种重要方式。小学数学阶段根据教学的内容可以划分为三大类游戏体系，具体包括算术游戏、几何游戏和解决问题游戏。

教学过程中，教师根据教学内容设计适合学生的数学游戏，让学生自己亲自动手做一做，亲自参与到教学活动中，对学习数学产生浓厚的兴趣，对所学知识掌握得更牢。如设计“分一分”“数一数”“画一画”“摆一摆”“拼一拼”等活动和“开火车”“找朋友”“夺红旗”等形式多样的游戏，能使一些抽象的数学概念形象化、具体化。例如，在教学《人民币的认识》时，结合小学生喜欢玩“过家家”的特点，设计一个“百货商店”活动，让学生拿着人民币样票到老师的小商店买到自己喜欢的商品。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且更有助于学生理解和运用知识，提高课堂教学效率。

四、完善课堂评价，体验成功快乐

课堂教学中，教师评价的好坏对学生学习的积极性也具有一定的影响。教师在课堂教学中如发现学生的进步，应及时表扬，给予肯定，增强学生的积极性和自信心。例如，在课堂提问中可用“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。

在评价性语言中，教师应避免直接的否定评价，多采取鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“真不错、你真聪明、你的解法妙极了”……出现错误时，不要直接批评，应给予启发，如“其实你很聪明，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次争回答得更好”等，使学生体验到学习的快乐和成功。

五、优化作业布置，培养学习兴趣

作业是对课堂教学内容的复习与巩固，是教师检查学生学习情况的重要载体。教师应充分优化和创新小学数学作业的布置，日常布置常规作业、分层次作业、个性化作业、弹性作业相结合，让不同的学生得到不同的发展。并且，利用传统节日、假期结合学校“怡乐争章手册”布置探究性作业、实践性作业、跨学科综合性的作业，培养学生学习数学的兴趣，利于学生综合能力的提高。

作业的布置要体现多样化，方式新颖，内容有创造性，如数学书签、数学日记、数学读书卡、数学手抄报、数学思维导图……让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之乐于思考，感受到作业的乐趣，从而提高学习数学的兴趣。如下图4、图5。

分层次作业设计要由易到难，由浅入深，从学生的实际出发，包括面向全体学生的基础型作业、面向大多数学生的提高型作业、面向有余力的学生的发展型作业。实践性作业是一座桥梁，连接学生课内、课外生活，教师可多布置一些实践性作业，促进学生的可持续性发展。如学习了人民币元角分后，老师布置学生到超市购物，把自己购买的物品算一算一共花了多少钱？这样不仅巩固了课堂数学知识，更培养了学生的实践能力。

总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈。兴趣一旦激发起来，学生就会感受到学习的乐趣，就会觉得学习是一种需要，从而更加努力学习，达到提高数学课堂教学效果的作用。

参考文献：

[1] 拉姆齐·穆萨拉姆.如何有效激发学习兴趣[M].中国青年出版社，2020.

[2] 王志江.玩游戏，学数学[M].漓江出版社，2016.