立德树人视域下中职教师团队激励机制策略探究

黄益卿

【摘要】完善的激励机制是中职教师团队建设和运行的重要保障。当前，中职教师团队存在内部报酬分配不均、团队成员关系较松散、缺乏团队文化引领等问题。在立德树人教育根本任务的指引下，通过遴选领军人物、规范考评机制、打造和谐进取团队文化来完善中职教师团队激励机制。

【关键词】立德树人;教师团队;激励机制

中职教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的基础。教师是教育之本。当前，中国正从高速发展阶段转为高质量发展阶段，整个社会渴望有一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创造创新能力的高素质教师队伍。《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）等文件都提出要落实立德树人根本任务，组建高水平结构化的优秀教师团队，为我国产业发展培养更多高素质劳动者和技术技能型人才，实现职业教育的高质量发展。

当前，许多中职学校积极组建班主任、技能竞赛、教学、科研各类教师团队，为了激励教师团队的发展，采用包括薪酬福利、绩效考评、个人成长、文化建设等物质和精神激励，均取得了一定的成效。但因为教师的工作具有显著的隐性特征，教师的工作量、工作绩效很难准确衡量。因此，在中职教师团队建设中如何建立和完善激励机制，调动教师的主观能动性，挖掘教师潜能和水平，促进教师个体和团队的发展就显得至关重要。

一、影响中职教师团队激励机制建设的因素

中职教师团队建设中激励机制的建设主要受以下几个因素影响。

1.内部报酬分配

教师团队是基于个体教师之间的合作而建立的，教师作为独立生存的个人，其追求绩效的根本目的之一在于获得相应的物质报酬，团队内部报酬分配问题必将长期影响團队建设的质量。“不患寡而患不均”，有效的激励机制必须包含合理的、公平的、公正的报酬分配制度，这样才能最大化发挥其激励作用。

2.团队成员关系

在中职学校，由于职业教育的特点，不同教师之间的专业特点、个性差距会比较大，因而成员之间相互理解、尊重和信任尤其重要。如果团队内部缺乏基本的理解、尊重和信任，缺乏领军人物，将不利于成员之间相互学习和提升，也不利于团队凝聚力的形成，整个团队犹如一盘散沙，违背了建设教师团队的本意。

3.团队文化氛围

对于教师团队成员的激励，“不患贫而患不安”。对于教师积极性的发掘和提高，除了物质奖励外，更重要的是要打造积极向上、文明和谐的团队氛围。宽松的环境、便利的工作条件更能激发团队教师的积极性和主动性，更乐于开展高水平、创新型教育教学工作。

二、完善中职教师团队激励机制的策略

第一，遴选具有工匠精神的团队领军人，开展团队教师培训。人无德不立，新时代对于教育者明确提出了立德树人的要求，工匠精神就是立德树人在职业教育领域的具体体现。双师素质是对中职教师的基本要求，也是传承工匠精神的基本要求。学校要遴选师德高尚、教育教学能力强、综合素质高的教师进行重点培养，组建教师团队。通过校企合作，加强与企业技术骨干、能工巧匠的交流合作，发挥骨干教师、名师和企业技术骨干、能工巧匠的言传身教、学风典范、科研模范和教学示范作用。同时，有制度、有计划、有目的、有步骤地开展教师培训、企业挂职锻炼等工作，不断提升团队教师课堂教学能力、教材课程建设能力、教育教改能力、实践创新能力、社会服务能力等。通过示范引领和培训促进中职教师团队整体水平的提高，铸就培养工匠精神的中职教师团队。

第二，制定规范透明的考评激励机制，调动团队教师的积极性。规范透明的考评制度是在团队内部贯彻公平、公正原则。在中职教师团队中，通过团队负责人评价、同行评价、教师自评等方式全方位、多角度考核团队教师工作业绩，优化团队绩效考评机制。设立科学合理的薪酬制度，根据实际工作贡献设置明确的薪酬、奖金、晋升、培训等方面的物质激励准则，给予教师团队成员在专业建设、课程改革、教学实践、职称评聘、考察深造、评先推优、职务晋升等方面更多的福利和自主权，调动教师参与团队工作的积极性。

第三，打造和谐进取的团队文化 ，营造良好团队发展环境。团队文化是一种精神激励力量，很多时候它并没有具体的规章制度来规范每个成员的行为。但是，良好的团队文化能够增强凝聚力、向心力，使团队的每个成员互相协作，共同努力，发挥集体力量的优势，进而推动团队目标的实现。因此，中职教师团队要注重团队文化建设，通过改善办公环境、团建、制度建设等方式规范团队成员的行为，统一大家的意志，增强团队凝聚力，所有成员能为实现团队的目标而努力。

优秀教师团队的建设是中职学校深化教育教学改革、提升教师教育教学水平、提高教育教学质量、促进学生全面发展的一项重要举措。通过完善的激励机制促使成员从注重个体价值向注重组织价值转变，发挥教师团队的“1+1>2”的作用。

【本文系2020年广东省中等职业教育教学改革项目“立德树人视域下的职业教育优秀教师团队建设研究”（项目编号：GDZZJG2020540）】

参考文献：

[1]王泽华.西部地区中职学校教师团队激励管理研究[J].中国教育学刊，2012（6）：15-16.

[2]徐旦.基于Lawle-Porter综合激励模型的职业院校教学团队绩效评价[J].职业技术教育，2015（22）：44-48.