依托劳动研学 涵养家国情怀——“广州花城有我”劳动研学线路的实践和探索

杨伟英

（广州市中学生劳动技术学校，广东 佛山 528248）

“家是国的基础，国是家的延伸”、“家是最小的国，国是千万家”“要在厚植家国情怀上下功夫”。家国情怀不是生而有之的，需要在长期的培育和滋养中才能深入人心和落地生根。在厚植爱国主义情怀上下功夫”才能解答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一核心命题。

2020 年7 月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，提出劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，应有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

本文将以我校开展的“广州花城有我”劳动研学线路课程为例，探讨如何依托劳动研学，涵养学生家国情怀。

一、家国情怀的内涵及价值

家国情怀是个体基于最初的血缘和地缘形成对家庭、家乡、国家的归属感、责任感和使命感，呈现为个体对家庭、乡亲、家乡故土等的依恋和眷恋，对故土山河、民族、国家的热爱和认同，对家乡、民族和国家的使命担当。习总书记指出：“没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美满。同样，没有千千万万家庭幸福美满，就没有国家繁荣发展。”唯有体认“家是最小国，国是千万家” 的深层价值，才能将对家庭和国家的热爱与认同深化为投身国家治理与社会建设的行动自觉。

培养学生的家国情怀是新时代实现中国梦的要求。学校和教师应该感召引领青少年将小我融入大我，把爱家和爱国统一起来，把实现家庭梦融入民族梦之中，主动承担起实现中华民族伟大复兴的时代重任。青少年的家国情怀教育工作抓住的是当下，传承的是根脉，面向的是未来，攸关党和国家前途命运。

二、“广州花城有我”劳动研学线路课程

广州花文化是中国地方花文化的缩影。课程接地广州花文化，学生通过了解广州花文化，讲广州花故事，栽培花卉，应用花卉等劳动实践活动，提高对广州市情的了解、提高对广州城市的认同度、提升家国情怀。课程涵括三个维度。一是生活纬度：课程以生活情景为起点和终点。通过在生活真实情景引入课程内容，学生识别身边常见花卉，掌握家庭花卉栽培管理技术，掌握花卉生活应用技术——压花艺术等，并将其通过劳动实践创造更美好的生活。二是科学研究维度：学生了解现代花卉大棚的生产设施设备，了解花卉品种小娇红掌新品种的研发过程，了解并掌握花卉组织培养技术，与科研人员面对面交流，感受科研人员的魅力，感受科研对广州花卉行业及城市发展的巨大推动力。三是城市发展战略纬度：学生从广州花城历史、花文化产业经济、花城城市品牌建设规划等全方位了解广州城市的市情，拓宽视野，学习从广州城市规划发展战略角度看待和分析社会民生、广州花文化历史及文化和广州城市建设，学会把个人和家庭的发展融入家乡城市的发展中。课程实现三个“走”的研学形式：学生走出学校、走进基地、走进科研机构，用双脚丈量大地，随行随学，随学随思,用劳动实践创造更美好的生活，创造更美好的广州。

三、“广州花城有我”劳动研学线路课程涵养学生家国情怀的成效

（一）通过三个“走”的研学形式，提高学生对广州城市的认同度

国家教育部正式将研学旅行纳入课程体系，研学课程作为我国基础教育领域人才培养模式的重大创新举措，旨在培养具有世界眼光，家国情怀，中国底色，未来意识，独立人格的优秀公民。研学旅行中的“行”是研学的基础手段，依托研学旅行，同学们走出学校、走进基地、走进科研机构，随行随学。走进基地，学生可以深入了解广州浓厚的花文化及广州花城现代建设，掌握一些的花卉基本知识、掌握一些花卉栽培的技术；走进科研机构广州花卉研究中心，参观花卉现代生产大棚的设施设备，深入了解自主研发的品种“小娇红掌”的研发过程，参观花卉组织培养生产设施设备及过程，动手操作花卉组织培养的扩房环节。参加研学后的梁同学写到：“对于我来说，花已不再只是生活里可有可无的点缀，而是爱花者护花者们辛勤汗水的结晶，更是广州千年丝路文明无声而美丽的见证。”

文化认同是人们在一个民族共同体中长期共同生活所形成的对本民族文化的肯定性体认。文化认同对于家国情怀的培养显得尤为重要。这些研学活动把同学们和广州花城联系起来，学生的每一个脚印都行走在广州城市的一花一草一木上，提高对广州市情的了解、加深了对家乡城市的情感，提高对广州城市文化的归属感和认同度，进而转化成对中华民族文化思想理念和价值取向高度自信感，积淀成浓浓的家国情怀。

（二）以科研人员的魅力激发学生的责任担当和使命感

在“广州花城有我”劳动研学线路课程中设计了走进科研机构广州花卉研究中心“科研人员面对面”活动。学生聆听《花卉自主研发品种小娇红掌的前世今生》科普讲座，和科研人员面对面交流，在科研人员亲自指导下实践组织培养扩房环节。这些活动学生能感受到科研过程的艰难，科研人员的魅力及严谨的科研品质，从而激化学生的责任担当及使命感。正如广州铁一中学严同学在研学后写到：“时而为科研人员不懈的意志而感动时而又为研发的成功而喜悦，每个同学都油然而生一股对科研人员的敬意。是啊，如果不是他们那敢于探索的勇气，广州的花卉品种还像现在这样五花八门吗？如果不是他们那坚持不懈的意志，我们还能见到这般娇小美丽的红掌吗？研学结束后，每当我畅游在广州各处美丽花海中时，都会想起这次研学，想起这些缤纷的花朵背后蕴含着多少努力与汗水，想到未来花城广州的建设还需要我们去勇敢探索，不惧路阻且长。”

最生动的教材是科研故事，最好的教育是精神的传承。科研人员都是一些普通人物，在各自的岗位上做出了不平凡的业绩。这样一些“草根英雄”，他们往往更接地气，更具亲切感与感染力，也更容易被学生所接受。科研人员的经历能够激发学生 砥砺强国之志，在个人与时代、中国与世界、过去与未来、现代化与全球化的坐标系中找到自己的位置，成长为具有家国情怀的人才。

（三）通过劳动实践，让家国情怀扎根学生心灵

劳动教育在家国情怀的培养中起到了重要的作用。被誉为教育思想泰斗的苏霍姆林斯基说过：“脱离劳动。就没有，也不可能有教育”。他深信“只有通过有汗水、有老茧、有疲乏的劳动，人的心地才会变得敏感、温柔。”学生在劳动过程中会接触形形色色的人和各种各样的现象，他们会对需要帮助者产生同情，会了解他们的情况，去理解他们的情感，他们能与每一个人产生心灵上的感应，在感同身受中思考为他人和社会做出怎样的贡献。劳动青少年对待人民、家庭、城市、国家的态度是与没有真正劳动过的人完全不同的。

在“广州花城有我”劳动研学线路课程中，学生可以在真实的场景中进行劳动，在劳动过程中把自己的智慧、技艺，把对生活、家乡、国家的热爱转化成劳动的物质成果。在《百花园管理劳动》课中，一些同学拿起小锄头为花卉松土；一些同学拿着竹箕拔杂草；一些同学拿着枝剪修建黄叶老叶……在《花卉繁殖实践》课上，同学们学习扦插、组合盆栽、移栽等的种植、繁殖技术，用自己的双手栽培养护花卉……在《压花艺术实践》课上，同学们亲手采摘花卉、使用压花器进行脱水干燥花材，然后用花材黏贴制作压花作品……这一些离不开同学们的双手实践，离不开同学们的创造性劳动。由于劳动实践，更感受到家庭美居、广州花城城市建设中蕴含着劳动人民的汗水，懂得珍惜，懂得感恩；由于劳动实践，更能感受到自己的力量和价值，感受到贡献自己的劳动是一种美，感受到作为劳动者的光荣和自豪；由于劳动实践，更加热爱家乡和城市的一花一草一木，更加热爱生活；由于劳动实践，更会相信自己能用双手创造为自己、为家人、为城市创造出更美好的生活。

“为造福整个社会而从事的劳动，是童年时期、少年时期和青年早期都公民教育的实质。”劳动正是让一个人了解家乡、城市、社会、国家的最好方法，在劳动中学生付出汗水，付出艰辛，为了一个劳动目标不懈奋斗，在共同劳动中取得巨大的成绩，让生活更加美好，让社会更加和谐，同时让每一个学生都感觉到集体劳动的意义。劳动使学生能在为家庭、城市做出贡献时更好地理解家国情怀，更好地接受家国情怀，更好地树立为国家奋斗终身的伟大目标。我们要像爱护无价之宝那样爱护学生心目中的家国情怀。

四、结语

在新的历史条件下，家国情怀并没有过时，是由家延伸到国的递进圆融关系，是优秀传统家国理念的传承与发展，是年轻一代的精神世界里最应有的传承和滋润。青少年是中国梦的守护者、践行者、续写者，依托“广州花城有我”劳动研学课程，通过"个人—家庭—国家"，从认知、情感、意向、信念、行为五个层面，循序渐进、螺旋上升，一步步涵养学生的家国情怀。