本土文化融入幼儿园课程的实践探索

陈志燕

（深圳市光明区玉塘玉成幼儿园，广东 深圳 518107）

在《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出，幼儿教育过程中要重视本土文化，依托本地特有的风俗、资源来对幼儿进行文化教育，让他们对家乡多一份了解、多一份热爱。将幼儿熟悉的文化纳入课程教学中，更易引起幼儿的好奇心，充分发挥他们的自主性和能动性，使地方特色文化中的教育资源得到有效发挥。因此当前课程改革中将本土文化纳入其中是必然的趋势，本篇文章是将家乡玉律文化融入课程构建中，以此作为研究内容，进一步探讨如何促进课程改革和融合。

一、当前本土文化与课程相结合的现状

（一）文化与课程割裂开来，没有深入融合

近年来，本土文化与课程创设相结合的理念受到人们的追捧，但大多数都只是表面上的结合，而并没有达到深层次上的契合，往往是文化特色是一个独立讲解单元，没有以此来深入挖掘延伸课程，使幼儿仅仅被动接受了当地文化，并没有自己主动进行思考或者活动，难以真正对本土文化产生兴趣。因此，这样的课程最终也难以达到令人满意的效果，不能使孩子们获得更高层次的进步。

（二）引入文化质量参差不齐

学龄前儿童年龄尚小，缺乏分辨是非的能力，很容易被外界信息影响，因此对于本土文化引入教学的过程中，幼儿教师需要对文化进行筛选。但是实际操作中，很多教师为了减少麻烦，遵从拿来主义，一股脑灌输给幼儿，这是不负责任的行为，容易使幼儿过早了解这个年龄段不该接触到东西，这会对他们的成长会产生不利影响。

（三）教师专业素质不高

现今，多数幼儿教师未接受专门的职业培训，或者缺乏定期教研、培训的经历，因此对于课程创设并非专业人员，难以开发出高质量的课程。随之，本土文化的融合更是摆在多数教师面前的难题，他们不能够抓住其中的关键因素，反而容易本末倒置，这不仅仅造成课程质量低下，更让幼儿在错误的教学下得不到发展，甚至起到反作用，危害幼儿健康成长。

二、本土文化融入幼儿园课程的价值

（一）丰富课程内容，促进幼儿全面发展

将本土特有文化纳入到课程创设的范畴内，可以让幼儿在日常学习、活动中感受到家乡的多元文化，更好地了解日常生活。因为本土文化涵盖到内容特别多，包括当地的风俗习惯、环境资源、当地特色以及传统节日等，这些文化通过相应的活动创设融入到幼儿课程中，不仅促进课程内容的丰富多样，也在带给幼儿多元体验的同时帮助他们全面发展。

（二）有利于本土文化的继承发扬

学前教育阶段，虽然幼儿年龄尚小，对于外界的认知尚不完整，此阶段主要是培养幼儿良好的生活技能和学习基本的常识知识，但对于本土传统文化的熏陶也是必不可少的。通过将本土特色文化与课程结合起来，可以让幼儿从小对于家乡、祖国产生认同感，这对于培养其成为良好的社会公民具有重要作用。

（三）提升幼儿教师课程开发的能力

在课程创设的过程中，幼儿教师作为教学主体是需要多方兼顾，合理将本土文化纳入课程研发中，在开拓探索中教师自身的素养也在提升。首先，教师需要观察班上幼儿的学习情况、认知水平，以此为前提来开发课程。其次，教师也需要对本土文化内容进行筛选，选取合适的并能与教学活动相融合的点来创设课程。

三、本土文化融入幼儿园课程的策略

（一）创设幼儿园文化氛围

幼儿正处于依靠感官、动作等直接来感知外在环境，获得成长的阶段，此时外在的环境创设对于幼儿的成长发展至关重要，因此想要让孩子们更好地理解融入本土文化中，首先要对幼儿园整体环境进行相应创新，使其交相呼应，共同促进幼儿的全面发展。在相关条例中也明确指出，环境也是重要的教育资源，幼儿园需要合理创设物质、心理、制度等环境，让幼儿在潜移默化中成长起来。

首先，在园所硬件设施方面，可以结合玉律当地的麒麟醒狮这一文化遗产，在园所内铸造一些类似的石狮，室内摆放一些舞狮的图片，走廊中也可以雕刻一些醒狮的形象，让幼儿在园所内随处都能感受到本土的特色文化。这些是外在的物质环境的创设，可以帮助幼儿感知到舞狮在自己的家乡是一大特色，从而逐步吸引到他们的注意力，开始想要深层次的了解舞狮文化。同时，在教学活动中，教师也可以引导幼儿观察这些随处可见的狮子，让他们描述一下自己节假日期间都看到了哪些关于舞狮表演活动，进而组织孩子们分小组来表演一下舞狮时应该有的动作和神态。通过营造一种良好的园所环境，让幼儿在日常活动过程中就接受到文化的熏陶，这是为孩子们进一步学习本土文化做一个铺垫。

（二）课程创设要符合儿童当前发展水平

课程教学需要面对的主体是幼儿，因此一方面要关注本土文化与课程之间的有效结合，不断挖掘新颖、独特的课程因素，但这些都需要建立在幼儿现有认知发展水平的基础之上，否则一切都是徒劳的。因为学前教育的发展也是需要遵循一定得规律，受到当前儿童身心发展规律的制约，不能过于超前教育，也不能一直滞后与儿童的发展，需要找寻合适的度，依靠良好的课程和教学，来促进幼儿不断向前发展。

比如，在玉律人们逢年过节举办的舞狮活动，而且也已经是非遗文化遗产，这些文化特色可以编写进课程当中，让幼儿通过观看视频或者讲述自己的见闻等方式，来让孩子们深入了解麒麟醒狮这一文化。同时教师也可以来进行课外游戏活动课程的延伸设计，让孩子们戴着舞狮的头套来进行表演，但在这个活动中幼儿教师要依据当前幼儿身体协调能力、平衡能力、承受力等发展情况，编出一套幼儿版舞狮动作，将传统民间腾、回旋、飞跃等激烈动作进行改编，让孩子们更容易接受便于学习，避免因过激动作或者高难度动作造成的身体伤害，在表演保证安全性的前提下，也能让孩子们体验到本土传统表演的魅力和乐趣。这样的课程设置理念，能够使多元因素融合进来，同时也符合儿童发展的需要和发展水平，是构建优质课程的重要策略。

（三）将多元文化分类融入课程中

幼儿园课程也分为不同的类型，不同的课程都需要对应不同的教学模式和教学方法，才能更加准确，更高效的促进幼儿掌握相应的知识和技能因此，在本土文化融入的过程当中，也需要对其进行筛选，从而分门别类的纳入不同的课程类型当中，从而更有针对性的来创设高质量的课程，才能让本土文化真正被孩子们所接受和学习。

例如，在武术之乡，少林文化繁荣的地方，这些专门的武术动作可以作为健康领域的内容来与幼儿园课程相结合，教师可以让孩子们参观少林寺，了解武林文化，编出一套简易版的武术操让孩子们既能体验到武术的基本招式和厉害之处，同时也达到锻炼身体，增强体质的作用。在比如，玉律有浓厚的历史气息，当地的居民多为曾子的后代，这些文化渊源可以作为社会领域的知识让孩子们学习，教师可以带领孩子们到当地祠堂寻根问祖，来了解一下自己的祖先是一位怎样的人，了解他的事迹，也了解自己家乡的由来。在历史的熏染下，对自己的家乡多一份了解和认识，让他们学会热爱家乡，回报家乡。这些都是一部分，各个地方的特色文化还有很多，包括饮食、语言、古迹、传说等等，这些都需要幼儿教师从中挑选出适合儿童学习的内容，并且进行归类，通过不同的课程设计让幼儿在文化熏染中获得成长，能够对自己家乡文化产生兴趣，愿意进行深入的了解。

（四）文化与课程的融合要逐步深入

教育是一项系统性的工程，课程作为教学的主要内容，是保证幼儿教学质量的关键因素，任何课程的创新都不能仅仅流于表面，需要深层次进行融合，让本土文化的价值得以发挥，使学前教育的成果更加显著。因此，在具体课程设置时，既要创新地融入本土文化，同时更要循序渐进地让幼儿获得更高水平的发展，使文化中精髓的内容被幼儿所接受和吸收。

首先，就是要对当地文化进行筛选，使选取的内容与教育目标、教育理念相符合，能够保证课程创设呈现出更高的价值，让优秀文化在课程中得到极大地展现。因此，作为课程开发的主体，幼儿教师需要提高自身素养，学会依照课程要求选取合适并且优良的文化内容，这是打好基础的第一步。其次，幼儿当前是在游戏和生活中通过各种活动才获得成长与发展的，因此文化与课程不能僵硬的结合起来，两者需要围绕幼儿的生活来进行深入融合。只有呈现出生活性的特点才能够便于幼儿接受，进而激发其积极性，使课程效果更好。最后，教育的首要目的是为了培养道德高尚的良好公民，帮助孩子们从小树立正确的人生观和价值观。因此，在课程中不仅让孩子们了解到本土文化的特色，同时要从这些优秀文化中学习到更深层次的内涵，体悟人生的价值和意义，让孩子们在动手活动操作时，切实体会其中的真谛，帮助他们养成良好的生活态度和习惯。这样一种理念，真正使文化价值得到提现，对于学前教育的发展具有重要作用。

（五）创设具有趣味性的本土文化课程

任何课程活动的研发都需要以幼儿的兴趣、经验为出发点，让孩子们在享受趣味性的同时获得发展。因为，幼儿年龄尚小，往往对于事物的主动性是建立在是否感兴趣的基础上的，因此任何幼儿课程必须要具备的一大特点就是趣味性，否则任何教育活动都无法顺利开展下去。所以，在课程研发时，教师需要牢牢把握住这一点，才能使课程的有效性得到最大程度地发挥。

比如，玉律作为古镇也有很多古文化一直流传下来，宗谱制度也是源远流长，想要让孩子们深入了解当地的文化，可以以小组为单位，每组派出代表来讲述一下自己家族的历史，并且以此为背景故事，小组内的成员可以自己编排表演出来。这样既让孩子们的积极性得到极大提高，能够主动去参与到活动中，又让传统宗族文化被孩子们深入理解，在自己家族的变迁历史当中了解到自己祖辈的不易，学会感恩家人，继承中华民族的优良美德。这样的课程理念，可以让幼儿在充满趣味性的课堂当中，展现自己的理解和认知，用各种活动亲身体验本土文化的韵味，感悟其中的厚重底蕴。

（六）以游戏性的课程活动展现本土文化

游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏活动中幼儿的积极性、主动性能够被极大地发挥出来，通过各种感官和动作体验，可以获得丰富多认识，促进幼儿个体全面发展。因此，在文化课程活动中，教师需要将具有文化性质的内容进行游戏性转化，使其以崭新的面孔来迎接幼儿，使孩子们在活动中感受到本土文化的力量。

比如，在学习一些传统的文化故事时，教师可以选取那些对于孩子来说更简单易于接受的情节，让孩子们自己编排进行表演。例如在讲授孔融让梨这个传统故事时，教师可以先将相关的历史背景讲述给幼儿，同时把动画短片以视频形式播放出来，让幼儿对故事有一个初步了解，然后提供表演所需的道具和器材，让孩子们自由组合，互换角色来表演这个故事。在具体的角色扮演游戏当中，幼儿可以深入体验不同人物的内心情感变化，深入了解其中的道理和含义，这样即可以让幼儿明白在日常生活中要保持谦让、互爱的良好品质，懂得传统文化带来的意义，同时在具体表演活动中幼儿的人际交往能力和社会性知识也在不断提升，可以有效帮助孩子快速成长。这一游戏性课程理念，可以让文化的价值得到发挥，同时也让幼儿的积极主动性被激发出来，是一举两得的事情。

四、结语

本土文化作为各个地方发展的基础和核心，是需要与教育紧密联系起来的，这对于下一代的健康成长具有重要意义。在学前教育阶段，因为教学对象的独特性，所以本土文化融入课程教学是需要进行探讨，只有符合儿童发展水平、兴趣和需要的文化，才能被纳入课程创设中去，同时教师也要利用趣味性、游戏性的理念，来开发出更适合儿童的课程，从而推动幼儿的成长。