基于核心素养导向的小学语文教学研究

韩林娜

（河北省永清县里澜城镇中心校，河北 廊坊 065600）

随着社会的发展，家长更加重视学生的学习质量和教师的教学质量，核心素养的培养是循序渐进的过程，它是学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格。以教师的阶段教育为例，学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多方面培养要求教师具备尽职尽责的态度和优秀的教学方式。教师的教学方式对小学生培养核心素养有很大的作用，在教学中要关注学生在培养核心素养中的感悟，使其个体适应社会，高质量的完成学业。

一、学生核心素养的重要性

核心素养的培养是学生对日后步入社会打下基础的重要过程，学生的成长才是学习最主要的目的。现今国家需要的人才，不仅要具有专业领域的顶级学识，还需要人才拥有多方面的能力以及情感价值观等品格。教师对小学生的教育只是小学阶段的引导培养，小学生对于社会的认知还较为单纯，教师在培养小学生核心素养的过程中也需要结合小学生能够接受的知识循序渐进的进行，语文教学的结合可以让学生通过更直观和更能接受的方式培养其核心素养。

核心素养的培养是学生的必经之路，如今新闻中频繁出现由于学习而没有自理能力的事件，社会更需要的是全能型人才，从素质、成绩、情感多方面都很优秀的人才，对此新课标的任务对教职员工来说也是重担。由于小学生年龄尚小，三观并未完全形成，教师对其三观的纠正也较为容易。学习无非就是学习能够立足于社会的能力，而立足于社会究其主要原因还是核心素养的提升。对于社会现今很多事件的发生，人们素质的培养成了首要任务，在国内来讲，作为中国的公民需要做到的便是仁、义、礼、智、信。只有将中华的美德和所学的客观知识相结合才是能够培养出对社会发展有帮助的人才，而这种人才的培养便是新课标的指向性内容。对于核心素养的培养在小学语文的课堂渗透也极其恰当。

二、培养核心素养，调整教学方式

（一）划分小组

由于新课标的整改，教育工作者对于核心素养的培养也是煞费苦心。更多的教学方式也趋向于对核心素养进行整改，划分小组的方式更便于教师将核心素养和教学课标相结合。教师划分小组，在每一个小组中需要学生轮流担任组长，锻炼其领导能力的同时，对情感，态度和价值观都会有相对的改变。再将学业上的任务分配给每一个小组，由小组成员共同完成。小组的团队协作精神逐渐形成，学生的价值观也在渐渐培养[1]。以四年级上册第一单元第一课《观潮》的课后习题为例“说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画面，选择印象最深的和同学交流。”或者是下一个问题“找出与诗中相关的句子”在这过程中，《浪淘沙》的学习便是学生以小组为单位预习自学，教师再讲授，学生的参与感和成就感拉满，集体荣誉便也体现出来了。这便是教科书上给予教师的便利，教师将问题抛给学生，有每组的代表进行回答分享。在讨论的过程中，学生之间感情也会提升，相互了解，组长的能力也会凸显出来。只有自己经历过，才会懂得相应的道理。

以小组为单位，教师可以利用其团队协作增添课堂的趣味性。在授课的过程中也会更加顺利，作为教职员工，教师的作用便是从多种学生喜欢的教学方式中筛选出最有利的方式。语文课堂中，最极致的教学无非是良师益友、衣钵相传。身为教师，更应该清楚教学相长的道理，也万不能独断专行，命令学生做事，要知道在学生的认知中尊敬师长是根本，但一旦破坏了教师在学生心中的印象，那局面必定形势严峻。在普及中小学课堂后，便陆续出现了教师殴打学生言辞批评学生的行为，这种不恰当行为出现在校园中无疑是对学生价值观的摧毁，教师的言传身教是学生培养核心素养的核心，对于自身的行为或言语教师更应当规范。在成长的过程中，学生面对未知总是好奇，倘若在最基本的小学阶段教师便将不良的影响带入课堂那么对学生未来的影响不可忽略。所以，教师在传授知识的同时也要将自己的言行举止规范，为学生营造一个良好的学习环境。

分组的教学方式无疑是在潜移默化的培养学生的核心素养，不得不说在语文教学中给教师培养学生的核心素养提高了许多的便利。教师的有效教学更能提高学生的学习质量，这种一箭双雕节省学生精力的方式的确可行。教师分配到每一个小组任务的筛选也很重要，首先，教科书上的问题是第一选择，例如四年级上册中口语交际的板块，“我们与环境”就是专门为培养学生核心素养添设的，“观山、看海、听雨、赏花……和大自然亲密接触，让人们心旷神怡。”与“人类的许多行为正在破坏我们的生存环境。”的相互衬托相互铺垫让学生成就自己的价值观。教师对于成果的利用到位是对学生核心素养培养的最有利条件。

（二）中华传统文化的价值

中国传统文化，是民族文明、风俗、精神的总称。"文化"的定义，往往是“仁者见仁，智者见智"。简单地说，中国传统文化以儒、佛、道三家为主干。三者相互依存、相互渗透、相互影响，构筑中国传统文化的整体。这无疑是价值观最好的体现，中华传统文化的渗透是教师最大的助力。价值观的形成也是核心素养培养的最重要一环。通过传统节日，教师适当的添加课堂活动环节，通过节日典故，引导学生正确的思想价值观。例如六年级下册中第一单元第二课《腊八粥》教师可以通过对这篇课文的讲解进行传统知识思想的普及，其实整个六年级的第一单元都是与传统文化相关的知识，与中华上下五千年的历史文化有着千丝万缕的联系，这是对学生价值观最好的培养机会[2]。书中第四课《藏戏》便是不同地方的不同节日传统，学生需要认识到，华夏很大，需要理解和包容不同民族的习俗和传统，这是团结互助的一部分，对于情感方面的培养也也有重要意义。

在面对学生犯错误时，教师也因当以正确合理的方式解决。在少年时期的小学生也经常会因为杂碎的小事产生矛盾，由于并未形成很强的心理承受能力，很容易产生阴暗的思想。教师在其中虽然扮演着法官的角色，可也要了解学生的真实想法，查找问题的根源。比如说有学生迟到了，教师就要究其迟到的原因，以正确的心态引导学生知错就改。

三、增添课堂活动，培养学生积极性

小学的教学内容较少，教师的主要任务还是帮助学生适应学习的环境和氛围，培养学生的综合素养。但小学生的心理还是更加偏向于玩，所以教师在传授知识的过程中可适当增添游戏的环节，首先使学生适应课堂，并且喜欢上课，这对学生未来的学习生涯也很有利。游戏的增添不仅可以让学生尽早的适应课堂，也能相对提高学生的核心素养，例如击鼓传花的游戏，教师可以以背诵课文或朗读课文作为表演节目的替换，这种方式便可以在游戏中增添学习的部分并且学生不会反感。与此同时，击鼓传花需要每一名学生都参加，有意识的培养学生的集体意识，每名学生都有参与感也会相应的减少学生对于新环境的不适应。游戏的过程中需要学生来回传送，其中避免不了学生之前因传花速度产生的分歧，教师便可以利用这一点，结合寓言故事引导学生豁达大度，以达芬奇的《母狮子和猎手》或《刮脸刀》为例，教师在讲故事后也可以请学生发表自己的看法，并且改正自己的错误，培养班级的集体荣誉感。

课堂的活动增添不但可以不动声色的培养学生的综合素养，还可以适当的增添学习的内容，这与教学课标完成也并不冲突。例如增添话剧小品的内容，将书中的故事加以修改，请学生演绎，以每一个小组为单位进行比赛，每一个故事的内容都由教材提供。在比赛的过程中难免回经历失败，会有困难和阻碍，但这也真是培养学生综合素养的好契机，由于学生的经历较少，面对艰难险阻也会有放弃的想法，此时教师便应该充当“加油站”为迷失方向的学生加油打气，对于困难不应该轻易说放弃，这样的问题“铁杵磨针”的故事堪称经典。面对失败时，许多教师会不忍让小小年纪的学生失望而安慰学生，给予学生本不应该鼓励，但这种方式日积月累会使学生产生自负的心理。而适当的鼓励学生“失败乃成功之母”并且引导学生正确的面对失败反而可以增强学生的心理素质。

四、适当走出课堂

语文作为生活类学科，在日常生活中随处可见。教师的教学也不一定只能从教材上摄取知识，课外的书籍，热点新闻都可以营造出很好的合作氛围。教师在授课时将课上内容与课下新闻相结合，让学生在生活中体会到与上课时相同的默契点，这是培养学生核心素养的很好的契机。以六年级教材的第五课《鲁滨逊漂流记》和第六课《骑鹅旅行记》都属于课外读物的节选，教师可以将一些小学课标读物推荐给学生，书中自有颜如玉。读书能带给人们的不只是新奇的故事体验，更是每一个活生生的人物的精力，书中的力量化作了灵魂的一部分。教师适当的带领学生阅读课外读物，更可以从更广阔的视野中分析问题，了解情况。课标中也有许多课外的书籍，所有的名著在潜移默化的影响着学生的心理，即使读过书后内容会随着时间消逝，内其中的道理会化为学生的一部分，《红岩》中的爱国情怀，江姐手指扎竹签不叛国的坚韧的毅力；《洋葱历险记》中的冒险精神；《窗边的小豆豆》的丰富的想象力都是学生核心素养提升的重要途径。

将较为热点的新闻与学生分享，请学生提出自己对此事的看法。这是培养学生价值观最直接的方式，教师通过学生对问题的思考和解读进行引导，学生始终坚持实事求是和开拓进取，在大胆的探索中继承发展是对教师核心素养教学最好的体现。针对当下热度最高的新闻，给予学生相对的思考条件，循序渐进的将整个新闻了解透彻再进行分析，年级较高的教学中，教师更可以开设小型的交流会，针对某一件事情进行讨论。讨论的内容需要教师进行挑选，不能过于平淡没有争议，也不能过于复杂不适合学生，讨论会上教师引导学生在生活中培养核心素养。

学生价值观的培养也离不开家长的言传身教，教师不但要在课堂上学校中培养学生的综合素养，也要适当的从家长口中了解学生的近况以及精力，对于学生价值观的养成，家庭环境尤为重要。不好的童年需要一生来治愈，许多犯罪分子的童年要么是家长过分溺爱，导致其形成了依赖性人格从而犯罪；要么是童年受到创伤，从而形成扭曲的心理。教师不应放弃或忽略任何一名学生，要时刻关注每一名学生，及时发现问题改正问题。不得不说，课外的书籍的确可以培养学生正确的价值观，可也同样要避免学生过早的读阴暗的书籍，这会导致学生对法律和善良的边界出现模糊，从而产生不好的想法。

五、结语

社会发展迅速，国家对于人才的需求要求也越来越高。教师的工作是为学生做好引导。学生的学习内容不止是教科书上的知识点或者考试试卷上的难题，而是可以为以后立身于社会做后盾的有用的知识。有些经验需要学生切身去体会，有些无法言表的知识也需要学生去感受，在核心素养的培养中，无论是教学方式的培养还是与课外内容的结合都需要教师进行修正，让学生在相对轻松地氛围中逐渐培养核心素养。