上好英语课、培养家国情怀——优秀传统文化在小学高年级英语课堂渗透浅析

李巧仪

（鹤山市沙坪街道中东西小学，广东 江门 529700）

2021 年2 月,教育部正式批准印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》明确指出强调，课程教材在不断弘扬和传承厚植优秀中华文化传统底蕴、涵养我们的爱国民族情怀、增强对和谐社会的真诚关爱、提高学生人格道德修养、构建中华民族伟大命运共同体的使命意识等多个环节方面的教书育人示范作用显著地不断增强,学生文化自信更加坚定。十七大报告提出,弘扬传统中华文化,构建一个中华民族和谐共享的文化精神家园。中华文化本身历来就是我们党和中华民族永葆青春精神活力、团结奋进的不竭精神动力。要充分辩证深刻认识和正确理解继承中国民族传统优秀文化,取其精华,去其糟粕,使之与当代经济社会紧密适应、与中国现代文明紧密协调,保持其新的民族性,体现其新的时代性。加强对传承中华民族优秀传统文化的宣传教育,运用先进现代化的科学技术和新手段充分挖掘和合理利用丰厚历史资源。

怎样使中国优秀传统文化在小学中高年级的英语课堂上更好地体现和渗透出来呢?今天我们一起来分析一下。我国小学阶段的高年级学生,他们开始摆脱了对外部评估和影响的依赖,逐步地依靠自身内化了的评估行为规范和方法来监督、调整和控制自身的行为,而且也开始从对自身表面行为的正确认识、评估方法转向对自身内心世界更加深入地进行评估。在这种方法下,学生在思考、认识等能力也慢慢全面显现出来。我国小学高年级的学生同伴关系交流步入了共享的崭新阶段。此时,他们已经提高了自己对于同学或者是好朋友这样一个概念的理解和认识,觉得自己在校园里的每一位都是可以互相帮助、彼此分享,同学或者好朋友之间就是应该彼此信任与忠诚。针对这一阶段的学生特点,设计和开展学习活动就更加有针对性和更容易开展了。

课文教材是课堂教学的载体。文章阅读是学生感受认知文化知识,接受并认同优秀文化,然后对文化的自我理解,培养文化素养的主要途径。因此,要想在英语教学中渗透中华传统文化知识,课本教材内容就要求提供足够多的输入。

作为教师,只靠课本内容的输入是不够的,所以在拓展教学方面更应多下功夫,收集好的适合学生一起研讨的教学内容。除此之外,在平时的教学过程中还存在着以语法知识技巧和技能训练为主,对文章中的文化背景,文化内涵都没有做深刻解读或只是强调外国文化,缺乏中西文化对比和用英语传播中华传统文化的意识。以粤教版的英语教材来说,特别是Culture 部分,虽然这部分不是主要课文,部分老师会在教学时间紧张的情况下直接跳过或进行简单教学,但是作为英语课本内容最直白体现中西文化的一章,对它进行深刻挖掘传统文化的意义是很重要的。学生通过在课堂上认真地阅读理解,才能得到传统文化知识输入。部分老师虽然有在课堂上进行融入中国民族传统文化的愿望,但对于如何更好地进行中国传统和现代文化融入仍然比较迷惘的,苦于缺乏策略方面的指导。

新课标为每一个学科自有核心素养的发展方向提供了新课程。明确的活动内容是学生英语学习的一种根本形式,它是学习者学习并尝试如何运用语言来理解和体现其表达的意义,培养自己的文化认同意识,发展自己的多元性思维,形成自己的学习才干能力的一个重要途径。

英语学习活动的开展与设计要求教师应以激励和促进广大学生的英语学科综合核心素养的培育为教学目标,围绕主题语境,基于口头和书面等多种模态语句形式的主题语篇,通过学习理解、应用实际、迁移与创新等层层交叉递进的语言、思维相互交汇并有机融合的一系列活动,引导广大学生进一步加深对主题含义的认识和理解;帮助教师使学生在课堂教育活动中掌握所学的语言知识,运用传统语言的技能,阐释中华传统文化的内涵,比较各种文化的异同,形成正确的社会价值观念和积极情感态度,进而鼓励他们尝试在新语境中充分运用自己所学的语言和各种文化知识来分析问题、解决困难,创造性地发表自己的个人观点、情感和态度。

英语学习活动观的层次性体现是一个由学习理解,到实际应用和创新,再向转变和迁移的过程。传统文化的渗透也要遵循这个规律。英语教学中对传统文化的渗透应该从常规课程抓起,以教材为基础。笔者在充分利用教材中已有传统文化素材的基础上,继续补充选修模块中的素材,并积极挖掘教材中的隐性素材,在教学目标设计上明确体现文化意识,探索不同课型的传统文化切入点和渗透策略,设计更多的对比中西文化之类的应用实践类活动,提高中华传统文化渗透的效果。

教材中除了必修和选修模块中的显性素材外,还有很多的隐形素材可以挖掘和利用。教师可以通过设计应用实践类活动,巧妙地帮助学生提高对传统文化的理解深度和对比分析能力。英语教学中传统文化的渗透应该是一个自然流畅的过程,而不能强行引入,显得说教氛围浓厚,教学流程生涩。这就需要教师要多思考,善于观察和寻找切入点,不动声色地将课文主题与传统文化结合起来。英语教材中讨论的往往都是一些全球性的问题和现象,这就给了教师一个结合实际,巧妙引入传统文化的机会。例如粤教版六年级上册 Culture 2:Going Green 这文化教学内容。这是关于环境保护问题的探讨。全球植被种植带来的好处和过分砍伐树木带来的危害进行分析。这个对于我们学生来说是很切合生活实际问题的。因为我们很容易感受到其中的好与坏。这就不限制于国外和国内的问题讨论了。我们可以让学生收集一下名言,还有相关的故事。我们可以播放我国对沙漠化政治取得的效果让学生进行前后期讨论。学习个中典型人物进行学习,学习他们坚持不懈,舍小家为大家的精神。让学生在介绍祖国取得成就时是自豪并感恩的。这就是很好对传统文化渗透的一个契机点。我们还可以设计调查活动,在老师带领下让学生分组进行户外调查活动,这可以很好地锻炼学生自主,团结合作的能力。

粤教版六年级上册44,45 页

再看下面这个例子：

粤教版六年级上册15 页

虽然只是简单的几句话,但却充满了人文情怀,优秀传统精神充足体现。一个是乐于助人“A:What’s wrong with you? B:My leg hurts.A:Let me help you.”。在这里讲解Let me help you.的祈使句语法点时,我们可以拓展同样句型,但同时有传统文化渗透。例如,让我带你去。这时候教师可以做更多的正面例子。另一个是拾金不昧。“A:Hello.Is this your purple purse? B:Yes,it is.Thank you very much.”这里我们可以对感谢的用语进行拓展一下。渗透一下中国是礼仪之邦,相关的名言,我们用英语应该怎样去表达。

在进行教学中通过不同地域文化的对比,同时大自然地渗透着传统文化的知识。我们从各种层面上去了解并输入从西方国家的文化知识与其传统风俗习惯以及他们的生活方式,还要与中国的文化作一下对比,找出这些文化二者之间的差别与异同。例如讲解圣诞节的文章时,我们可以做探讨活动,你最喜欢的节日是什么呢?学生们的答案当然是各种各样的,有西方的也有中国的。但无论是哪个地方的,我们都可以进行对比和探讨研究,例如在对中国的传统节日端午节进行分析的时候,我们可以进行哪些学习活动呢?学生可以分组做调查表,可以从它的时间,来由,人物来分析。为什么要设置这一个节日呢?从中你可以学到什么呢?你还想知道什么?让学生小组进行讨论,用各种途径去找到相关的资料,这也是学生脱离课本再次学习的过程。通过各成员的讨论,深入了解到了这一个传统优秀文化,更好地对传统文化有一个更深的认知。经过这个讨论调查学习活动后,我们可以迁移到应用实践类活动。怎样的实践类活动呢?我们可以让学生自己收集资料,做相关的节日手抄报或小绘本。还可以组织学生进行英语小话剧的表演。从收集材料到话本的编写再到演出,这就是一个很好的渗透传统文化的一个方法。

在英语教学过程中,对中国优秀传统文化要始终渗透并贯穿整个课堂教学。老师从备课设计到课堂教学,学生给予的各种反应,老师应该我自我的预判。各种学习活动的设计都是为了教学中心开展,并不是为了活动而活动。有效的学习活动不仅让学生更好地掌握知识,也能加深对传统文化的理解深度,最后结合写作练习,实现对传统文化的创新。