曾留守大学生的心理弹性、自我效能及社会适应相关性研究

李 晟

湖南中医药大学信息科学与工程学院，湖南 长沙 410208

曾留守大学生是指在0～16岁期间，父母双方或是一方外出半年以上，由父亲或母亲中一方照顾或托付给长辈等抚养的大学生[1]。曾留守大学生存在自卑、封闭、负性情绪等心理问题[2]，留守经历对于留守儿童成年后的身心影响日益受到研究重视，目前研究的主要关注对象是留守儿童，很少有研究曾经有留守经历的儿童或青少年的，他们已逐渐长大成人，部分已经顺利进入了高校继续深造，曾经的留守经历是否对大学生的发展存在负性影响尚不明确。心理弹性是个体对负性事件的反弹能力以及良好的适应过程[3]，自我效能是个体解决问题、接受挑战的自信程度[4]，心理弹性与自我效能感均会影响到大学生的个人发展及身心健康，其中就包括对社会适应能力的影响[5]。目前，尚无研究探讨曾留守大学生的心理弹性、自我效能、社会适应情况及三者的相互关系。本研究旨在调查留守经历对大学生的心理弹性、自我效能、社会适应的影响，探讨心理弹性、自我效能、社会适应三者间的相互关系，促进对曾留守大学生后续发展情况的了解。

1 对象与方法

1.1 研究对象

来自某本科院校的在校大学生，通过分层抽样的方式选取200名大学生进行调查。

1.2 方法

1.2.1 一般资料问卷

自行设计调查表，包括性别、年龄、年级、专业、是否为独生子女、有无留守经历等。

1.2.2 心理弹性量表（Resilience Scale，RS）

RS由美国学者Wagnild和Young于1993年编制[6]，于2008年由国内学者范方引进并修订。量表包括25个条目、2个维度。个人胜任力维度包括17个条目，自我悦纳维度包括8个条目。该量表采用Likert7级评分法，从1～7分代表从“非常不符合”到“非常符合”。量表总分为25～175分，得分越高代表心理弹性水平越高。该量表的内部一致性系数Cronbach's系数为0.89，重测信度高[7]。

1.2.3 一般自我效能量表（ General Self-Efficacy Scale，GSES）

GSES由德国学者Schwarzer等人编制，中文版由王才康等人翻译修订[8]，量表共10个条目，采用Likert4 级计分，从1～4分代表从“完全不正确”到“完全正确”。量表总分为10～40分，得分越高表示自我效能水平越高。该量表 Cronbach's系数为 0.87。

1.2.4 大学生社会适应性量表（College Student Adaplability Inventory，CSAI）

CSAI由国内学者卢谢峰根据我国大学生的社会适应情况编制而成[9]。该量表共66个条目，包括7个维度，分别是学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业准备、生活自理适应性、环境总体认同和身心症状表现。量表采用Likert5级评分法，从1～5分代表从“很不符合”到“非常符合”。该量表Cronbach's系数为0.8987，各维度Cronbach's系数的范围在0.5790～0.7759之间。

1.3 统计处理

采用SPSS19.0对数据进行统计分析。计数资料用例数、百分比描述，计量资料用（均数±标准差）描述。计数资料组间比较采用2检验；计量资料组间比较，若符合正态分布的变量采用t检验，不符合正态分布的变量采用Mann-Whitney U检验，检验统计量为Z。连续性变量之间的相关分析采用Pearson积差相关分析。检验显著水平为双侧P＜0.05。

2 结 果

2.1 有、无留守经历大学生的基本情况

回收有效问卷190份。根据问卷中“在16岁之前，你是否有过至少半年的留守经历”的问题的回答，将研究对象分为有留守经历组及无留守经历组，其中有留守经历组107人、无留守经历组83人。两组的一般人口学特征差异均无统计学意义，见表1。

表1 有、无留守经历的一般人口学特征比较（n=190）

2.2 有、无留守经历大学生心理弹性、自我效能和社会适应比较

在心理弹性方面，有留守经历大学生心理弹性得分高于无留守经历大学生（t=2.37，P＜0.05），两组学生在个人胜任力维度、自我悦纳维度得分间的差异均存在统计学意义（P＜0.05）。在自我效能方面，两组学生的得分无统计学意义（P＞0.05）。在社会适应方面，两组学生的社会适应总分及各维度得分间的差异均无统计学意义（P＞0.05），见表2 。

表2 有、无留守经历大学生心理弹性、自我效能和社会适应比较

2.3 曾留守大学生心理弹性、自我效能与社会适应的关系

Pearson 积差相关分析结果表明，有留守经历大学生心理弹性总分、自我效能总分、社会适应总分三者相互间均呈显著正相关关系（P＜0.01），其中社会适应总分与心理弹性总分呈显著正相关关系（P＜0.01）、心理弹性总分与自我效能总分呈显著正相关关系（P＜0.01）。在各维度的相关分析方面，学习适应与自我悦纳、自我效能总分均呈正相关关系（P＜0.05）。人际适应、角色适应、职业适应与心理弹性总分、个人胜任力、自我悦纳、自我效能总分均呈正相关关系（P＜0.05）。生活自理适应与心理弹性总分、个人胜任力呈正相关关系（P＜0.05），见表3。

表3 曾留守大学生心理弹性、自我效能与社会适应的关系（r）

3 讨 论

本研究发现，心理弹性水平在有、无留守经历大学生两组间的差异存在统计学意义。有留守经历大学生心理弹性水平更高，个人胜任力维度、自我悦纳维度的得分均更高。康海东的研究发现，有留守经历初中生心理弹性中的心理控制感维度、目标感维度、助人与参与感维度得分比无留守经历初中生高[10]，这与本研究的结果类似。然而有研究表明，留守高中生的心理弹性水平低于无留守经历的高中生，此研究结论与本研究的结论不同。留守经历在早期人格形成的正向作用及大学生涯的开启可能是解释心理弹性水平较高的原因。研究发现曾留守大学生积极心理品质总体处于中等偏上的水平，并表现出较高的正义感、乐观感[11]。还有学者认为“留守经历”有助于大学生坚强人格的形成，能塑造大学生更好的适应能力、独立能力与抗挫能力，有利于其后续发展[12-13]。随着大学生涯的开启，学生的自主性与独立性显著提高，曾留守大学生相较无留守大学生，在大学生涯的目标管理、人际交往、学业成就上更为突出，因此得到了同学和老师更多的关注，形成了较高的心理弹性[14]。但在留守大学生的心理弹性水平方面，需要更多的研究比较心理弹性水平在有、无留守经历大学生上的差异，也需要进一步的纵向研究跟踪调查留守儿童从留守早期到大学阶段心理弹性水平的变化情况。

在自我效能方面，本研究发现有留守经历大学生与无留守经历大学生在自我效能方面无差异，说明留守经历并不会影响大学生的自我效能水平。出现这一结论可能的原因为，随着年龄与眼界的增长，留守经历对大学生的心理健康影响逐渐弱化，心理弹性水平较非留守大学生高，从而有留守经历大学生的自我效能水平与无留守经历大学生没有出现差异。近年来有研究显示，留守初中生的自我效能水平要显著低于非留守初中生[15]。本研究与之不同的原因可能为研究对象不同以及测量自我效能水平的研究工具不同。在社会适应方面，本研究发现，有留守经历大学生与无留守经历大学生在社会适应方面无差异，说明留守经历对大学生的社会适应能力无影响。由上文可以猜测，较高的心理弹性增强了留守大学生的自我效能感和社会适应能力。

根据Pearson 积差相关分析，有留守经历大学生心理弹性与自我效能、心理弹性与社会适应、社会适应与自我效能之间均呈显著正相关关系，这与已有的研究结果一致。研究发现，护理本科生的心理弹性与社会适应存在显著正相关。心理弹性对社会适应的影响包括直接影响和以应对方式为中介的间接影响[16]。姚雨彤等[17]发现师范类大学生的自我效能感能正向预测社会适应水平。心理弹性能增强曾留守大学生的自我效能感及社会适应能力，是大学生社会适应能力的重要影响因素。对于社会适应能力差的曾留守大学生，学校可多普及心理弹性相关知识及自我训练方法，包括认知行为疗法[18]、笑声疗法[19]、正念疗法[20]。