初中语文阅读与写作有效结合的教学策略研究

胡春晓

摘  要：优秀的读物中包含着作者先进的思想文化内容，同时也蕴含着流畅成熟的写作手法和文风，是值得学生学习和借鉴的，因而利用阅读教学开展写作练习是当前初中语文课堂较为主流的授课方式。教师在“以读促写”的教学活动中，应准确把握阅读和写作二者的课堂教学占比，在阅读化写作式教学中构建趣味化、科学化、实践化的课堂教学环境。

关键词：初中语文;阅读与写作;有效结合;策略分析

书籍是人类智慧的结晶，是优秀知识文化的融会贯通，而阅读向来是能够增长知识阅历，培育良好性格的有效途径。初中语文教学扎实语文基础知识的重要阶段，语文学科也同样是初中教学中的基础性学科之一，掌握相关的语文知识应用技能，对于学生成长活动和学习发展将会有重要的影响。与此同时，教师需要在阅读环节当中充分渗透作文练笔，以阅读促进学生的写作能力的提升，借助对于优秀文物的阅读，有效强化学生的语文写作水平。本文简要探究了如何有效利用阅读教学开展高效率的语文习作训练。

一、以读融写，模仿文章开展片段的写作实践

初中语文写作对学生的写作的思想意识深度和写作手法都存在较高的要求，因而在实际语文课堂阅读活动中，教師需要采取阅读素材中的优秀文段进行揣摩练习，让学生能够在名家名篇的模范式写作过程中，配合相关的习作实践训练，全方位提升其习作的综合能力和写作素养。例如在《写人要抓住特点》的课程教学当中，其教学目标在于让学生全面掌握描写人物的方法，因而教师在教学过程中将会选取部分名家描写人物的佳作作为学生写作参考对象，例如：鲁迅先生多部作品《骆驼祥子》、《阿Q正传》中的人物描写语段，让学生进行深入性的阅读，了解不同作家、不同作品中描写人物的特色手法，并结合学习生活中的实际性观察，开展人物描写的写作训练，将理论知识与实践训练相互结合，促使学生能够全面掌握描写人物的具体写作方法。分析上述案例可以看出，以读融写是初中阅读教学写作中的重要授课方式，教师需要依据写作目标任务进行阅读素材的斟酌选取。同时也应在实际阅读过程中，教师也应该针对阅读内容的优秀文段成分进行截取，要求学生开展模仿写作练习，通过针对性的写作训练，能够有计划地提升学生不同的写作模块，进而最终达到理想的写作训练目的。

二、重视积累，借助阅读充实学生的知识积累

初中语文写作能力不单单是通过日常的写作训练所形成，而更需要以积累为辅助性手段，让学生通过广泛的语文阅读增强个人的知识文化储备，从而有助于学生往后语文写作的表述和结构安排，使其能够创造出更加成熟和完善的作品。比如，教师教学《热爱生活热爱写作》的时候，要求学生充分重视生活实践中的素材积累，让学生在日常阅读活动当中积累写作素材。与此同时，根据学生的特点展开个性化教学，一部分学生可以利用笔记本的方式进行阅读素材的记录积累，而另一部分的学生可以通过制作读书卡片的途径进行素材的记忆。教师会定期组织阅读素材的分享交流，以及主题化写作训练，使学生的知识积累能够在实践过程中强化理解、记忆。分析上述案例可以看出，重视语文阅读中的写作素材积累是初中语文课堂中的重要环节，在阅读对象层面应从广泛性、多样化的角度入手进行选取，使学生具备更加丰富且层次感的写作素材。

三、划分明晰，把握读写教学内容的课堂比例

读写教学主要是“阅读”和“写作”两个部分所组成，而在实际教学中教师应精准把握二者在授课中所占的比例，从而有效避免“头重脚轻”等片面化教学。在阅读方面，教师应对相关的阅读素材进行课前审核，并且所选素材需要与写作主题紧密贴合;而在写作方面，教师应基于学生的实际阅读状况，从而开展写作实践训练，并注重阅读知识、技能的运用。比如，教师在授课《学写故事》的过程当中，采用读写融合的方式开展习作教学，能够切实提升学生初中语文写作的综合能力。教师首先要帮助学生明确故事的具体内容的谋篇布局，以及故事性情节的写作方法，就此可以适当安排故事性文章阅读，如《老王》、《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》等一些典型的故事短文。而在充分的阅读过后，教师需要安排学生进行故事性习作的训练，让学生将从阅读中汲取的写作技巧迁移到课堂写作练习当中，并在读写结合的模式下夯实和提升其写作的能力和水平。分析上述案例可以看出，教师在读写结合模式下开展初中语文写作，对“阅读”和“写作”的具体课堂授课比例进行清晰的划分和计算，让学生能够在充分的阅读教学中掌握丰富的知识储备和写作技能，并在课堂习作训练中对相关知识进行巩固和夯实，确保读写结合模式下初中语文写作课堂的教学质量与水平。

四、以读导写，利用阅读创设写作的课堂情境

读写结合的写作课堂应充分发挥“以读导写、以写深读”的教学理念，通过开展课前“阅读”进行写作课堂内容的导入和传输，逐渐将学生的意识向写作主题进行靠拢。而在广泛阅读后使学生有效建立写作的初步思维体系，进而开展课堂写作训练，让学生将所阅读的内容充分转化为写作的素材和能力，并在写作中深化对于阅读的理解和思考。

五、结语

分析上述案例可以看出，教师利用“阅读”教学环节为学生创设写作的情景模式，使得学生能够尽早融入课堂写作的主题当中，并在阅读中激发学生的多元化写作思维和启发学生的作文灵感，以此强化学生的语文写作能力，使得读写环节进行融会贯通，切实优化初中语文写作教学。

参考文献：

[1]米秀丽.试论如何将初中语文课外阅读教学与写作教学结合[J].课外语文，2020（28）：131-132.

[2]陈秀霞.新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].新作文（语文教学研究），2020（11）：37-38.