新课标下高中语文小说阅读教学策略探索

郑碧茹

摘  要：随着新课程改革的推出，语文教育也必须积极改革，构建新的阅读教学模式，提高学生的阅读理解水平。而且在高中语文教学中阅读是一个非常重要的内容，其中小说阅读是阅读教学的首要任务，所以想要适应课程改革教育，只有培养学生的语文阅读能力，才能更好的将改革内容发挥出来。本文就高中语文小说阅读教学中存在的问题以及小说阅读教学改革的策略进行阐述。

关键词：新课标;高中语文;小说阅读教学

在如今的高中语文教学中，一共有四个模块，分别是基础知识、古文阅读、现代文阅读以及作文，其中语文教学中的重点是现代语文阅读以及作文，考试比例极大。在新课程标准中，传统教学对小说的适应性已经明显的减弱，并且在评价上也有了新的改变方法，所以，对小说进行教学重点分析以及改革是非常有必要的。而且，对小说阅读教学中的重点进行研究以及探讨，详细分析小说改革的具体策略也是非常有现实意義。从实践教学的方向出发，阅读已经是教学的核心，受到师生的重点关注，而且作文也受现代文阅读教学的影响，尤其是小说，已经是阅读中的重要体裁。

一、高中语文小说阅读教学中存在的问题

小说是一门灵活性和思考性很强的学科，只有对小说有一定的背景了解以及相应的情感共鸣，才能通过思考完全领悟文中所要表达的涵义。在新课程标准的背景下，以提高成绩为目的的教学方法已经弱化，但教师在实际的学习过程中仍然把考试和教学目标放在第一位。所以学生在学习小说时，可以借此放松自己。在现有的小说教学过程中，教师在上课时使用多媒体教学，但依旧是以教材为主，注重语言教学和教学阅读方法。在课上教师照搬教材的内容，强调试题的类型，教学生如何阅读和分析段落，而没有考虑学生的心理需求。所以，这种教学方法比较单调，而且长此以往下去，还会让学生产生抗拒心理。

二、小说阅读教学改革的策略

针对新课程标准的要求，对小说阅读教学进行战略性改革，使具体的教学能更好地满足新课程标准的要求，所以以下是基于新课程标准要求的小说阅读教学改革策略。

（一）改变传统的授课方式

所谓学生主导阅读法，是指在具体的阅读教学中，学生是阅读分析的主体，通过个人理解和小组讨论，分析小说的主题、思想和具体任务的形成，然后教师组织学生进行交流和分享。而这也是因为传统阅读教学方式中的不足，才会让教师使用由学生主导的阅读方式，以此来提高阅读效果，传统的教学方式是教师占据主导地位，教师引导学生对阅读进行分析，这样学生就可以直接掌握重难点，但这样对学生的理解、创新以及发散性思维能力是极其不利的，所以教师更提倡采用学生主导阅读法，充分发挥学生的自主性，在这个过程中，高效的培养学生的能力，之后教师对学生关于阅读所提出的问题进行指导，并对整节课进行总结。由此可见，将传统的教学模式进行改革可以对学生的阅读教学能力进行全面培养。

比如在《窦娥冤》这一篇小说中，教师可以使用分析探究法对文章进行分析，进而让学生回答“窦娥冤”中的“冤”表现在什么地方，让学生通过分析窦娥的悲剧形象来突出窦娥所要表达的品格以及精神，促进学生对人物有更深刻的理解。

（二）扩展丰富教学内容

许多小说的阅读在高中课本节选小说，所以在学生体验和理解阅读小说的主要思想时是极其困难的，所以，小说阅读教学需要在课内以及课外进行，在课内，需要对教材内容加深理解;在课外，多对小说进行阅读以及思考，这样，通过课堂内外结合才可以将学生的阅读范围扩大，也会更好的培养学生的阅读思维。所以，在对小说阅读进行改革时，需要将其的教学内容进行扩展。但是目前的小说阅读主要是以教材为主，所以，学生只有对小说进行综合分析，才能完全理解小说的主旨。学生在阅读教学中将阅读理解能力以及思考方式进行深化，扩大阅读量，这样达到让学生在阅读实践中锻炼相应的阅读能力。

比如在《装在套子里的人》这一篇小说中，通过了解这部小说的创作背景来体会作者想要表达的情感，阅读整篇小说找出文章的主旨，进而让学生通过人物形象来理解所要表达的现实意义，以此使课堂的充实度可以得到满足。

（三）对细节问题加深研究

在小说阅读教学中，需要对词汇的运用、场景描写以及任务分析这三个方面加深对细节方面的研究，这主要是因为在实践教学中，对细节问题理解错误将会影响学生对整篇文章的理解造成困扰。所以，加强对阅读细节问题的研究，才能提高整体的阅读效果。所以，教师可以通过对词汇的运用，可以让教师在阅读中寻找关键字来理解小说的思想主旨;通过对场景的描述，让学生对场景的作用有了更深层次的理解，另外在对任务进行分析时，可以从心理活动以及人物刻画上来分析人物的性格，所以，只有对小说阅读中的细节问题加深研究，才能更为准确的对文章的整体做出更加详细的判断。

比如在《林黛玉进贾府》这一篇小说中，以林黛玉进贾府一天的行踪为线索，通过他的所见所闻，介绍贾府中重要的人物，进而展示出贾府的与众不同，而且在文中通过对贾府环境的描写、人物的穿着打扮、气质以及礼节来突出贾府的身份地位，也通过这些描写增加了故事的真实性，推动情节发展，进而为下文做铺垫，达到深化文章主题的目的。

三、结束语

简而言之，高中虽然是一个重要的学习阶段，但是也不应该阻止学生对文学进行探索，而小说是一种学习文学最好的材料，这是因为小说产生于不同的时代，而且作者的思维与现在的人的思维是极其不同的。所以也就造成了只有对当时的写作背景有所了解，而且还掌握一定的阅读方法，才能完全的理解小说内容。所以，教师在进行小说教学时，需要选择恰当的教学方法，才能满足高中语文改革的需要。

参考文献：

[1]郑旭姣.新课标下高中语文小说阅读教学实践[J].课外语文，2018（21）：93.

[2]张秀华.新课标下高中语文小说阅读有效教学策略探研[J].新课程（下），2017（12）：69.

[3]朱苑.新课标下高中语文小说教学策略探讨[J].散文百家（新语文活页），2017（03）：79.

（作者单位：湖南省辰溪县第二中学，湖南    辰溪    419500）