基于报刊阅读的中考英语语法复习课探究

邓丽君

摘  要：在英语教学中，扩大学生的阅读量、提升学生阅读能力的重要性已经得到了广大英语教师的广泛认同。但是，在中考英语总复习过程中，仍有很多老师因为注重语法复习的面面俱到和题海战术而忽略了学生的课外阅读。如何在中考语法复习课上既能让学生习得语法规律，又能保证学生的课外阅读量、提升学生综合语言运用能力呢？笔者在九年级中考英语总复习中作了基于报刊阅读的语法复习课的探究。

关键词：报刊阅读;语法复习;被动语态

引言

按照语言学习规律，学生须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得运用英语能力。初中英语课程标准也明确指出，中学九年级学生除教材外，课外阅读量应不低于10万字。 因此，英语课程改革的重点，就是要改变英语课程设计过分重视语法而忽视了对学生实际语言运用能力这一现状。随着课程改革的不断深入，初中英语教学也迎来了教学转折点，越来越多的一线教师重视学生的课外阅读。但是，从目前中考英语总复习教学现状来看，很多教师仍花费大量课堂时间去分析语法规则、课后让学生做大量的习题来巩固语法知识。针对这种问题，笔者认为教师应大胆改变原有的语法教学模式，结合报刊阅读，帮助学生在阅读中帮掌握语法、丰富阅读储备，积累更多的英语词汇，激发学生阅读兴趣。

一、报刊阅读在中考英语语法复习课上的意义

（一）激发学生英语学习的兴趣

苏联教育家赞科夫曾经说过“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。” 为此教师应先培养学生英语兴趣。当学生对所学的内容有了兴趣，自然而然就会投入情感和精力去学习，并始终抱有高涨的学习热情，遇到学习困难也能够迎刃而解。而英语报刊内容紧扣时代发展潮流，含大量与动物、影视、时尚图片相关的时文阅读和故事内容，为学生的英语学习增添了色彩，也对英语句式和语法结构进行了巩固和拓展，英文报刊成为了最受欢迎的辅助教材。

（二）养成学生自主阅读的习惯

由于中考复习时间的有限性，部分教师的语法复习课在教学设计和策略上过于注重语法规律分析，即使有课堂阅读教学，也多停留在知识性的阅读。学生缺乏英语课外阅读的意识，课后较难养成自主阅读的习惯。而英语报刊定期发放、篇幅短小，且内容新颖多样，便于英语教师在语法复习课后布置学生阅读报刊上的指定内容，学生在完成阅读内容后可以自选阅读感兴趣的篇章。周而复始，不仅能够保证每日阅读量，还让学生养成自主阅读的好习惯。

（三）通过阅读复现语法规律

学生对目标语法项目有了初步的认识之后，教师可以布置学生在报刊阅读中摘抄含有目标语法项目的句子，在阅读的语境中复现语法规律，引导学生更清晰地了解目标语法项目的结构。还可以巧借报刊阅读内容，引导学生根据目标语法项目改写句子，帮助学生内化语法、运用语法。语法知识的学习不能仅满足于单句的训练，还需要将语法放在不同的语篇中加以理解和运用，方能让学生真正掌握语法，习得语言技能。

二、报刊阅读在中考英语语法复习课上的有效策略

（一）合理筛选报刊内容，促进英语教学的真正发生

在英语中考语法复习课上，教师要以学生的角度出发，合理筛选报刊阅读篇章，确保所选的阅读材料能比较集中地体现目标语法项目的特征，方能激发学生学习和探索语法规则并运用其进行表达的欲望。例如，在复习被动语态时，笔者选用了Teens 21世紀英文报（以下简称Teens）第727期第2版Dog laws keep us safe. 首先，通过视频与提问导入话题，激发学生的阅读兴趣;

A girl was bitten by a dog in the neighborhood.

Was the dog kept on a leash？

What should be done to avoid it happening？

接着，引导学生阅读报刊内容，通过跳读获取文本信息;

1. How many people in China are bitten by dog every year？

2. What are people in Beijing and Shanghai asked to do？

3. Where will the similar law be carried out？

学生在阅读中复习了被动语态三大时态的基本结构。接着，引导学生在文章中找出使用了被动结构的句子。

精心选材、合理利用，才能促进语法教学的真正发生。该篇报刊阅读文章源于时事热点，贴近学生生活，学生在阅读过程中既获取了他们感兴趣的时事信息，又能有效地复习被动语态的基本结构。真实的阅读材料能培养学生的阅读兴趣，并让学生在真实的语境中使用语言。

（二）创设问题情境，提升学生阅读与思考的能力

创设问题情境在英语学习中是非常常见的一种形式。而在语法复习课上，问题情境与报刊阅读教学二合一，能够帮助学生更快地找到文章主旨大意，更加准确的了解文章内容。为此，初中英语教师在语法复习课上，要充分利用报刊阅读教学问题多样化的优势，创设问题情境，积极引导学生通过问题找到答案，完成教学目标和任务。

例如，笔者在使用Teens第728期Write with your mind.这篇文章来进行被动语态的复习时，就通过分段创设问题情境，吸引学生的阅读兴趣。

Para. 1： Who was the actual research done by？

Para. 2： What is the character “fu” ‘written' by？

Para. 3： How is the research done？

Para. 4： What can BCI be used to do？

每一个问题都紧扣目标语法项目——被动语态，学生在问题情境中带着问题一遍一遍地去阅读，寻找答案，从而加深了对语法结构和文章内容的记忆。通过创设问题情境，来提升学生的思考阅读能力，营造良好语法复习氛围，激起学生对英语的学习兴趣和语法求知欲。

（三）巧用小组合作学习，培养学生的自主探究能力

作为英语教学的重要一部分，语法课的教学模式改革势在必行。在中考语法复习课上，我们可以通过小组合作、互动探究的教学模式，促进生生之间的合作交流，在互动过程中教师只需起到引导和组织的作用，充分体现“学生才是学习的主体”这一教育理念。

例如，在被动语态复习课上，笔者在选用Teens 第728期Write with your mind时，组织学生小组合作学习，开展分层“寻宝阅读”。分工如下：

.

每个小组成员均完成自己的寻宝任务后便可进行组内分享，完成全部寻宝阅读信息汇集的则为闯关成功。最后，小组合作完成寻宝阅读成果展示。

该篇阅读文本篇幅较长，通过完成分层阅读任务让不同层次的学生都能参与到阅读活动中来，既缩短了阅读的时间，又培养了学生合作学习、自主探究的学习能力。学生在进行报刊阅读和小组合作展示时，通过观察、感悟、探索和运用，主动获得语法知识，内化目标语法项目，提升了学生的语言综合运用能力。

三、结束语

综上所述，在初中英语教学中，英语报刊阅读教学地位日益突出，其具有准确性、流利性特点，是提升学生语言能力、英语运用能力不可多得的实用材料。因此，在今后中考语法复习课上，教师要重视英语报刊阅读教学使用，合理筛选具有生活气息的报刊阅读内容，并积极调动学生进行小组合作学习，用真实的问题创造情境课堂，引导学生内化语法规则，让学生学会观察、感悟、探索、运用语言知识，做到习得语言，提高学生英语表达能力和综合运用能力。

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（作者单位：东莞市松山湖实验中学，广东  东莞   523000）