小学科学多样化教学方法研究

王传菊

摘要：小学科学承担着学生科学精神塑造的教育责任，在小学科学教学过程中教师需要发展学生的科学方法、科学习惯、科学态度、科学探究的学习素养，那么为了更好地发展学生的科学素养，教师需要提高自己的教育站位，改变自己传统教学观念，建立以生为本的教学定位，这样才能更好地提高课堂的教学质量，促进学生的科学素养的有效发展。为此，本文基于小学科学多样化教学方法的研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：小学科学;多样化;方法研究

随着课程不断改革发展背景下，提倡发展学生的综合素养和促进学生学习能力的全面发展，那么作为小学科学教师，应该及时转变自己的教学思路，提高自己对科学教育的认识，能够基于学生为中心，不断优化课堂的教学过程，提高自己课堂教学的针对性，这样才能更好地提高学生的学习质量，促进学生各项学习能力和科学综合素养的全面发展。为此，本文基于小学科学多样化教学方法的研究为题，通过探索不同的教学方式，改变自己传统教学的单一性，丰富课堂教学表现，以此激发学生学习兴趣和达到学生提高学生学习素养的目的。

一、预习教学，增强学生学习主观能动

在课堂教学过程中教师需要重视学生主观能动学习意识的唤醒，因为只有当学生基于主观能动学习状态下，才能更好地提高课堂的教学效率，促进学生的有效学习质量提高。所以教师应该在课堂中尊重学生的主体地位，以提高学生的学习主观能动意识为教学基础，这样才能更好地保证课堂教学效率。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，唤醒学生学习课程知识的学习主观能动性，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，保证自己主动学习意识上，集中注意力突破自己的疑惑点，为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在预习《给动物分类》一课的内容上，为了提高学生的预习质量，教师需要通过有效方法的实施，提高学生的学习主观能动性，这样才能保证学生的预习质量有所提高，所以教师可以在课程开展前，为学生设计一个预习的比赛活动，一起比比谁做的思维导图更加科学合理。教师提供不同动物图形的思维导图，然后促使学生将自己的预习成果，绘制思维导图形式，并且展示给师生，同时师生要给学生的思维导图作品打分，得分最高的学生将会获得教师的物质奖励，这样过程中将会大大激发学生的学习主观能动性，以此也将提高课程预习的质量。

二、PPT课件，提高学生学习理解能力

在课堂教学过程中只有不断提高学生学习的理解能力，才能促使学生发现课程的魅力，才能提高学生学习过程的情感体验性，才能真正推动学生成为知识的主动获取者，保证学生有效学习质量提高。为此，教师应该在课堂教学过程中，穷尽自己所有的教学方式，丰富自己的教学手段，找寻科学合理的教学方式，来提高学生学习的理解能力。而PPT课件，制作简易，资源丰富，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过PPT课件的教学支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《运动的快慢》一课的内容上，由于小学生形象化思维刚刚成熟，其抽象化思维还没有发展起来，那么学生对课程抽象化的知识点，有着学习吃力的现象，那么教师可以通过PPT课件的制作，将抽象化的知识转变为形象具体的表现，这样的教学过程中将会大大提高学生的理解能力，保证学生有效学习质量的提高，从而也将为学生的有效学习奠定一个坚实基础。

三、小组合作，提高学生科学探究能力

在课堂教学过程中教师需要重视学生科学探究能力的发展和提高，因为只有学生具备良好的科学探究能力，才能提高学生课堂学习的高效化和质量化，同时，培养学生的科学探究能力，等同发展了学生的自主学习能力，促进了学生独立思维的良性发展，从而将会为学生的有效学习质量提高，奠定一个坚实的基础。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能夠对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会有效推动学生的科学探究能力发展，进而也将促进学生的综合学习能力得到应有的提高。例如，在教学《不同的运动》一课的内容上，教师可以通过实施小组合作学习模式，提高学生的科学研究能力，从而使得学生更好地掌握课程知识。为此，教师需要设计不同的学习任务，促进学生以小组为单位进行探究性学习，这样在交流和合作学习过程中，将会大大提高学生的科学研究能力，实现有效教学的目的。

总而言之，小学科学多样化方法研究中，教师需要树立终身学习意识，能够根据学生学习的实际需要上，不断提高自己教学过程的针对性和实际性，能够真正满足学生学习的实际需要，激发学生学习的主动性，这样才能可持续提高学生学习质量的提高，保证学生综合学习素养的协调化发展。

参考文献：

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[2]范静.优化课堂，提高教学效率——浅谈如何优化小学科学教学[J].文理导航（下旬），2018（11）：88.

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