基于核心素养培养的小学数学互动课堂的构建

肖燕萍

摘要：核心素养是当下学生所需形成基本素养，这些素养对指导学生高效率学习知识、自主性学习知识和应用知识起到了非常大的作用。小学数学教师在展开数学教育时，应当着力关注学生在核心素养方面的发展需求，着力构建互动课堂，以此培养学生良好的核心素养。为此，本文将从多方面研究和探讨基于核心素养培养的小学数学互动课堂构建策略。

关键词：小学数学;互动课堂;教学策略

小学生正处在发展的关键时期，此时的学生既需要掌握基础的知识，又需要形成基础的能力，以此推动自身获得综合性发展。小学数学教师在进行教育时，应当紧紧抓住学生所处的阶段，明晰学生具体化的学习需求，把培养学生的核心素养作为重要教育目的，设计教育手段，以课堂互动的形式，着力培育学生多方面核心素养，助力学生的发展。为此，本文将着力探讨基于核心素养培养的小学数学互动课堂构建的策略。

一、借助互动游戏，指导学生感知数学模型

数学模型是定量且定性的，其能够系统性概括某种事物的特征和数学结构，学生形成模型思想、建立模型意识，能够加深对数学的认识，更好地应用数学解决问题。小学数学教师在展开知识教育的时候，可以通过引入互动游戏的形式，指导学生感知数学模型。

在讲授“数学广角——植树问题”这部分知识时，为了帮助学生积极感知数学模型，主动学习知识，无形之中形成模型思想，笔者便会引入互动游戏。课堂伊始，笔者会引入猜谜语的游戏，即对学生说：“五个兄弟，住在一起，高矮不同，名字不同，请打一个身体器官。”学生纷纷说是手指。接着，笔者便会引导学生伸出自己的手指，向学生询问：“请仔细观察你们的手指，手指和指缝有怎样的关系呢？”经过认真观察，学生发现指缝比手指少一个。在学生探索出了相关的答案后，笔者便会逐渐引入本节知识，指导学生将指缝称为“间隔”，间隔的个数称为“间隔数”，并会因此逐渐地引入这节知识，指导学生关注有关植树问题的数学模型。学生则能够积极听讲，更好地感知相关的数学模型。

二、鼓励课堂讨论交流，在交流中培养良好数感

所谓数感，主要是对数字、数量的感知能力，该种能力能够帮助学生敏锐的发掘数学问题和数学知识，推动学生更好地解决数学问题。在课堂上，教师可以基于教材内比较具体化的教育内容，指导学生进行讨论和交流，以此着力培养学生良好的数感。

讲授“长方体和正方体”这部分知识时，笔者会基于两者的体积的数学知识点，培养学生的数感。课堂上，笔者会向学生布置任务，即指导学生将24体积为1厘米的正方体拼成长方体。这种任务能够充分地发挥学生已有的认知思想，学生能够依据自己的想法，拼接成多种多样的长方体。在学生拼长方体的过程中，笔者还会鼓励学生积极与同学进行沟通和交流，了解他人所拼的长方体，找寻到不同的拼长方体的思维。当然，笔者也会指导学生明晰其长、宽、高，将所拼接的长方体进行体积计算。经过计算和讨论，学生发现他们所拼接的长方体的体积是相同的。依据学生的发现，笔者会向学生讲解其背后的与数相关的知识。这样的教育形式，使得学生逐渐地形成了良好的数感，并巩固了本节所学习的有关于长方体和正方体的知识，从而使得学生取得了较好的知识学习效果。

三、通过小组合作，培养学生的数据分析观念

数据分析观念亦是当下学生所应具备的基本核心素养，基于这种核心素养，教师可以创新学生进行知识学习的方式，尽量在课堂上指导学生进行小组合作，推动学生以合作的形式，更好地探討和掌握知识，从而使得学生获得较好的发展。

如，“平均数和条形统计图”这部分知识主要在于使得学生能够明晰求平均数的方法，掌握构建条形统计图的方式。在这种教学中，笔者会着力培育学生的数据分析观念，会基于学生的具体化学习情况，将学生划分为几个学习小组，指导学生以小组为单位，进行知识的学习。在学生进行小组化的数据统计。笔者会向学生布置小组统计任务，即统计班级上的学生的数学、语文、英语成绩，明晰平均数，并据此构建条形统计图。这样，学生在笔者的指导下，会依据任务，积极与组内成员进行合作和交流，明晰组内每位成员的职责，基于具体化的职责，积极配合组内的成员，进行数据的分析和探讨，求出平均数和构建好条形统计图。这样的知识学习方式比较活泼、自由，学生较为喜欢，会积极与组内成员进行探讨。在此过程中，学生能够逐渐地形成较好的数据分析观念，笔者则会因此更好地达到素养培育的教育目的。

综上，教师所实施的教育形式应当丰富且多样，以此更好地顺应教育发展的潮流，更好地培育和发展学生。小学数学教师需要承担起属于教师的职责，尽量优化自身的课堂教育首都按，从引入互动游戏、鼓励课堂讨论角蝰和小组合作的这三个教育手段出发，指导学生形成数学建模、数感和数据分析观念这三方面的核心素养，以推动学生获得较好的发展。

参考文献：

[1]张艳阳.基于核心素养下小学数学互动课堂构建策略[J].读写算，2021（06）：189-190.

[2]卢艺荣.基于核心素养的小学数学互动课堂的构建[J].文理导航（下旬），2020（06）：12.

本文系2020年大田县基础教育教学研究课题《核心素养下提升小学数学课堂有效互动的研究》（TKTX-2098）研究成果。