劳动教育：发展学生核心素养背景下的思考与实践

薄伟英

摘要：以劳动教育为突破口，打通学校、家庭和社会的关系，开展学生发展核心素养背景下小学劳动教育家校共育实践研究，以期让学生在家庭劳动中养成健康生活习惯，在公共服务中培育责任担当意识，在项目研究中弘扬科学创新精神，在职业体验中提升生涯规划能力，在劳模学习中丰厚人文底蕴。

关键词：家庭劳动;健康生活;公益服务;责任担当

2020年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布。苏州工业园区第二实验小学以劳动教育为突破口，打通学校、家庭和社会的关系，开展学生发展核心素养背景下的小学劳动教育家校共育实践研究。

一、在家庭劳动中养成健康生活习惯

健康生活主要指学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现，具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。这一素养的养成与劳动教育密切相关。

学校根据学生的年龄特点，从“衣”“食”“住”“行”四个方面建构渐进式的家庭劳动清单。在清单的指引下，学生可以获得具体的家庭劳动教育指引。同学们在家庭劳动中积累生活常识，锻炼动手能力，养成健康生活的习惯。

二、在公益服务中培育责任担当意识

责任担当主要指学生在处理自我与社会、国家之间的关系时所形成的情感态度、价值取向和行为方式，具体包括社会责任、国家认同等基本要点。其中，社会责任涉及的重点是培养学生的团结互助、敬业奉献等素养。

学校尽量减少学校工人，让学生承担学校的部分劳动，由此形成学生的基本责任和担当意识。例如，六年级学生自己从楼下搬运饭菜到楼上教室，自己分发饭菜，吃完午餐之后，自己收拾饭盒，将运饭、运菜的箱子送到楼下。

学校每月开展一次全校大扫除，同学们针对擦玻璃、擦桌子、清理卫生死角等问题讨论如何清理得更干净。在实际操作中，学生们准备了各种清洁神器——擦窗器、泡泡胶、玻璃水，分工明确又相互配合，爬高上低，擦墙擦窗，不怕脏不怕累，在最短的时间内，让原本干净的教室更加窗明几净、一尘不染。在这样的集体劳动中，同学们切身感受到在班级家园建设中，人人出力、自觉担当的责任意识。

在节假日，雏鹰小队进敬老院打扫卫生，既弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德，又增强了同学们学会感恩、回报社会的责任意识。在小区里宣传垃圾分类知识，到邻里中心、方洲公园捡拾垃圾，增强了同学们的环保意识。

劳动创造人，劳动成就人。在公益服务中，同学们深切地体会到劳动的价值，从而让责任担当素养落地生根。

三、在项目研究中弘扬科学创新精神

科学精神是科学活动的灵魂，主要包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。学校的劳动教育重实践训练，重质疑探究。

学校在校园内开辟一块空地，并成立“生态研究社团”。同学们研究“食物从哪来”“种子的生命力”“不施农药和化肥能否收获”“应季的蔬菜有哪些”等有趣的劳动小项目，边研究、边种植、边观察，了解植物生长的过程。

土壤板结，肥力不够，植物就会生长不良。同学们的第一个思路就是找帮手、求合作。在集体的智慧下，同学们想到了蚯蚓。蚯蚓是常见的一种陆生环节动物，生活在土壤中，它们很擅长钻洞，就像一把犁，能让土壤变得松软，蚯蚓的粪便还能肥沃土地，让植物长得更健康。如果能“雇佣”蚯蚓做劳动力，问题就会迎刃而解。于是，大家查资料、学做法、找材料、分工做，用PVC水管改造成了蚯蚓塔，同学们叫它“蚯蚓食堂”。在这个“食堂”里，蚯蚓的美食来自午餐后的水果皮。这样既减少了学校的厨余垃圾，又能肥沃校园土壤。

除了蚯蚓塔，厨余垃圾还有个好去处，那就是生态研究院里的堆肥箱。校园里每天都会有许多落叶，它们是天然的有机物质，然而，在自然状态下，树叶完全腐熟需要3年左右 ，但是在堆肥箱里，借助EM菌的作用，能大大缩减发酵时间，到时候，黑黝黝的“堆肥黄金”就能直接施用在土地里。在老师、农技人员的指导下，同学们边劳动、边学习、边探究。

在劳动小项目研究中，同学们的观察力不断提升，批判质疑的意识不断增强，多角度、辩证分析问题的能力在劳动实践中得以培养。

四、在职业体验中提升生涯规划能力

社会劳动需要特别重视将劳动教育与职业规划、生涯教育关联起来，让学生在社会劳动中了解和体验职业，以动态调整的形式提升自己的生涯规划能力。通过生涯规划和社会劳动的体验，可以强化学生的社会情感，帮助学生学习和社会的交往能力。

学校开展系列“360小海豚职业体验活动”，将劳动空间延伸至社会：在秋收课堂中，同学们戴上 DIY草帽，与农民一起下田割稻、脱粒;在小小艺术家职业体验活动中，同学们专心致志地制作熱缩片，设计手机挂件，用黏土制作陶艺杯子和小牛储蓄罐。在“我是小蚕娘”职业体验活动中，同学们穿上蚕娘服、挎上小篮子采摘桑叶，到育蚕恒温室近距离触摸和喂养蚕宝宝，观察蚕宝宝从一龄到五龄、吐丝结茧的全过程，采收蚕茧。

志愿者家长走进校园，给学生们开设未来职业启蒙课程。工厂运营负责人向同学们介绍制造型工厂关心的核心问题：安全、质量、交付、成本。退役军人爸爸用大量图片为同学们展示了中国人民解放军“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的鲜明特点。银行工作者从“银行是什么，银行有什么，银行做什么，如何进银行”四个方面展开了课堂讲演。产品设计工程师给同学们介绍空调的基本工作原理，使学生了解了液化和气化的过程。

学校通过丰富多彩的职业体验活动和职业认知课堂，使学生对不同的工作有一个真实的接触，感受它的真实性，体验不同工作的乐趣与辛苦，从而在这个过程中对各种职业形成一定的自我认知以及了解不同职业的工作流程，在此基础上培养自己的兴趣以及培育一定的职业道德意识，也为自己未来的职业旅途的顺利开启做好铺垫。

五、在劳模学习中丰厚人文底蕴

人文底蕴素养主要是学生在学习、理解、运用人文领域的知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。劳动教育对人文底蕴素养的培养有着重要作用，因此，增厚学生的人文底蕴，不仅要加大对人文课程的理论知识传授，也要通过劳动教育帮助学生树立正确的劳动观念，培养学生浓厚的人文情怀。

2020年初，中国陷入新冠肺炎疫情之中。疫情当前，各行各业涌现了无数奋战在疫情前线的“战士”：救死扶伤的医生、日夜坚守的军人、兢兢业业的公务人员、恪尽职守的社区工作者、默默奉献的志愿者、不计报酬的滴滴司机……他们在国家、人民面临重大危难之际，时刻牢记责任和使命，坚守内心的信仰，勇敢逆行，共同战胜疫情。课堂上，同学们学习战“疫”一线的平安“摆渡人”苏州平安之星汤冬云阿姨。在疫情防控中，汤阿姨巾帼不让须眉，两度出击，冲锋在前，带领团队严密守护江苏东大门，面对涉外返苏人员客流量大、防控压力重等问题，她和队员们制定了“即到即走”的转运原则，科学制订接驳方案，合理安排安检流程，确保每一位入境人员在30分钟内完成接驳、测温、登记、转运等相关工作。

同学们还学习雷锋、焦裕禄、谷文昌、甘祖昌、黄文秀、于敏、钟南山、中国女排等典型人物的精神，学习他们不畏艰难、百折不挠、敢于担当的高尚品格，将中华民族的精神和信仰永远传承并践行下去。

新时代的劳动教育需要学校牢牢把握时代的特点，充分发挥育人功能，深刻理解劳动教育的内涵，不断丰富劳动教育形式，将劳动教育贯穿在学校、家庭、社会的各个方面，发展学生的核心素养，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]曾湘泉.劳动经济学[M].上海：复旦大学出版社，2004.

（责任编辑：奚春皓）