读后续写教学初探

【摘要】读后续写是《普通高中英语新课程标准（2017年版2020年修订）》中写作部分提到的四种考试形式中的第一种。今年，江苏作为全国第三批启动高考综合改革试点的省份之一，考生使用全国卷，新高考中出现了读后续写这一新的题型。对于这个作文新题型，教师如何来教，学生如何来思考与答题，本文对此进行阐述。

【关键词】读后续写;合理性;逻辑性;思维

【作者简介】陈莉（1980.02-），女，汉族，江苏常熟人，南京师范大学附属中学，中教一级，硕士，研究方向：英语教育教学。

读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法，读后续写也是《普通高中英语新课程标准（2017年版2020年修订）》中写作部分提到的四种考试形式中的第一种。浙江省作为高考综合改革试验省份，2016年高考中就出现了这一新题型，此题型一出来就引起了社会的广泛关注。今年，江苏作为全国第三批启动高考综合改革试点的省份之一，考生使用参加全国卷，要面对读后续写题型。对于这个作文新题型，教师如何来教？学生如何来思考与答题？一线英语教师们都在思考和实践。以下案例是笔者的一次读后续写教学实践和实验课，教学所用素材是江苏省南京市、盐城市2021届高三年级第二次模拟考试的读后续写作文题。

续写涉及主题语境：人与社会——良好的人际关系与社会交往

语篇类型：记叙文

授课时长：两课时（每课时45分钟）

续写文本分析

本文是一篇记叙文，文章的背景是1970年3月，主人公Henry是个送报男孩，他负责给橡树街的每家每户送报纸The Gazette。这一天，当他送完报纸兴冲冲地去见主编，却从主编那儿得知一个坏消息：因为电视的兴起，作为本地报的The Gazette报受到冲击，将要倒闭了。Henry几乎不敢相信自己的耳朵，他马上想到的是他的老主顾们再也无法获知社区的新闻了。Henry是个乐于助人的小孩，在回家的路上，当他看到Mr. Grady拿着扫帚要去扫门廊，他毫不犹豫去帮忙，他敏锐地感受到Mr. Grady的孤独。所以，一周后，他带着他的小本子去做调查，想知道他的主顾们是不是和他一样怀念The Gazette。在调查中，Mrs. Burke问Henry，有没有照顾孩子经验的邻居。Mr. Simon告诉他：“我的乐队这个周五将在公园举办音乐会，告诉你的朋友们哦。”小本子上的内容越记越多，Henry就有想法了：也许他能为邻居们来办份小报。

要求续写的段落开头：

邻居们为Henry的想法欢呼，他们都准备来给他提供信息。

Henry的第一期《橡树街小报》带来了预想中的效果。

学情分析

本班学生英语基础较好，学习态度认真，英语学习热情较高。学生已经练习读后续写一段时间，对于读后续写的写作步骤已经十分清楚了，对于读后续写文本阅读中需要注意的细节也初步知道如何来捕捉，学生也知道写作过程中要注意续写内容与原文情景的融洽，要注意上下文的衔接和全文的连贯性。但是，在每次写作训练中总有一些学生不能紧扣原文，学生在写作中往往创作了丰富的内容，但内容的合理性和逻辑性欠妥。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

梳理清续写文本中的要点：主要人物、具体事情的起因、经过和结果;深入分析文本，勾画出原文可以回扣的点;把握文本的主旨，推断出故事后续合理发展情节;用多样且恰当的词汇和语法结构完成写作。

教学重点

学生通过深入分析文本，了解主要人物的性格特点，回扣原文要点，紧扣文章主旨，能够创造出内容丰富、合理，富有逻辑性且与原文情境融洽度高的续写作文。

教学难点

学习如何深入分析文本，把握文本中的细节并归纳总结文章的主旨，从而紧扣主旨，发挥想象，合理创作。

教学资源

续写文本、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。

教学过程（如表1）

备注：Ss： Students T： Teacher

学生优秀作文及教师反馈一篇

Neighbors cheered Henry's idea， ready to offer information. Mr. Grady wanted to ask someone to help clean his porch and house. Mrs. Black wondered if anyone was willing to cut the lawn. All of the neighbors seemed to have some information to offer after The Gazette closing.（這里既回扣了原文的点，又符合“主述位一致”原则）Henry， busy but delighted， wrote down every information carefully. When Henry came back home， he hurriedly combed all the information.（词汇丰富）Not only did he copy them on the paper with his best handwriting， but he also used crayons to make it more colourful and attractive.（倒装结构） Then it got down to printing and was delivered to every neighbour， which was called Oak Street News.（给小报起名和分发小报都写全了）

Henry's first Oak Street News then produced desired effects. Mrs. Burke gained the child-tending experience and Mr. Simon's concert turned out to be a big hit. Everyone expected the next issue of Oak Street News.（第一段中邻居们的问题都得到了解决） Noticing neighbours' enthusiasm for it， Henry cycled to Mr. Trotta's home to ask for a favor. “I have received your paper， Henry.You are so creative to do such a good job to help our neighbourhood bond firmly like a big family！” Henry beamed at him， with eyes glistened with joy.（非谓语结构）With Mr. Trotta's help， neighbours received the Oak Street News regularly and Mr. Grady was not lonely any more.（原文中两个次要人物巧妙出场） It dawned on Henry that television could only spread news， but not relationships and connections.（既回扣原文中的television，也紧扣了主题，并巧妙作出深化）

案例说明与教学反思

本案例中，教师基于读后续写的阅读与写作要求开展教学设计，教学设计分成两大步骤：阅读和写作。在阅读环节，教师由浅入深设计问题，让学生层层深入理解阅读文本的同时也一步步接近写作目的。从故事发生背景到文化背景，从主要人物性格的分析到故事冲突的发现，从原文可以回扣的点到对故事主旨的把握及对续写段落首句的分析。在这样的步骤中，教师主要在教学生如何来阅读文本，如何根据故事中的情节来合理续写。在写作环节，教师让学生限时完成写作任务，并有学生互批的环节。在互批环节，教师希望学生能站在老师的角度来批改文章，换一个角度来批判性地思考自己的写作并修改作文，在此基础上，教师再来进行及时的归纳总结和反馈。整个教学活动设计体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进，发展了学生的多元思维和批判性思维，也注重提高学生的英语学习能力和运用能力。

参考文献：

[1]王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（5）：2-7.

[2]骆敏洁，周道义.读后续写的解答策略和教学建议[J].教学月刊·中学版（教学参考），2016（5）：11-15.

[3]尚华磊.高中英语新题型“读后续写”高效教学策略探究[J].考试周刊，2020（98）：105-106.

[4]程晓堂.从主位结构看英语作文的衔接与连贯[J].山东师大外国语学院学报，2002（2）：94-98.