移动互联视域下的大学英语智慧教学模式构建

【摘要】在移动互联技术全面发展的时代背景下，为了提升大学英语综合教学质量，融合智慧教学要点，积极推进“互联网+教育”发展进程，明确智慧教学的现状和智慧课堂的特点，利用智慧教学模式提升课堂教学效率、满足学生多元发展需求，在完善教学平台和资源库的同时，构建线上、线下闭环教学模式，从而提高课堂教学质量，为教学设计、听说训练、自主学习等教学单元的全面应用管理打造良好的平台，实现高校素质教育的根本目标。

【关键词】移动互联;大学英语;智慧教学模式;构建方案

【作者简介】杨阳（1979-），女，汉族，吉林吉林人，吉林化工学院外国语学院，讲师，研究生，研究方向：大学英语混合教学。

对于大学生而言，英语教学是非常关键的学科之一，高校要积极重视学生综合素质的培养，结合移动互联技术，打造更加多元科学的教学平台，发挥智慧教学的优势作用，为社会输送更多高精尖人才。

一、智慧教学概述

1.特点。相较于传统的英语课程教学体系，智慧教学在移动互联技术支持下呈现出不同的教学面貌。在传统教学体系中，无论是教学活动还是教学策略，多数都是教师利用教学经验逐步落实，重复性较。而在移动互联技术支持下的智慧教学体系，将利用大数据技术完成深度挖掘，配合教学目标为学生提供更加匹配的战略性教学调整，并且利用数据直观地展现出教学效果的改变，从而完善后续教学流程。

另外，在智慧教学体系内，教师能借助线上线下互动的模式及时检测学生的学习状态，以保证后续教学过程更优化，并且能突破传统课堂对于时间和空间的限制，打造开放性、针对性更好的课堂活动，满足学生的个性化学习需求，从而维持智慧教学的基本效果。

2.现状。智慧教学是计算机技术、物联网技术等新兴技术变革的产物，也是教育逐步信息化的见证，因此，合理性应用智慧课堂教学机制，能大大提高教育质量，为教育转型升级提供保障。新加坡首次结合“IN2015”计划对智慧教育模式予以研究，要求高校在教育教学过程中积极应用信息技术手段发早个性化学习模式，并且在教师指导下逐步形成自主学习意识，以保证终身学习计划得以全面推广。而我国是在2012年由教育部发布了相关工作要求，《教育信息化十年发展计划（2011-2020年）》中指出，要配合信息技术发展进程，将信息技术和高等教育予以深度融合，并且积极创新综合人才培养模式，维持信息化教育水平。在信息技术不断发展和进步的背景下，我国大学英语智慧教学工作也取得了长足的发展，尤其是在2020年疫情期间，众多大学建立“空中课堂”“录播网课+实时互动”等多元教学模式，充分发挥了信息技术的应用优势，为智慧教学进一步普及提供了良好的平台。

二、移动互联视域下大学英语智慧教学的意义

1.提升教学效率。相较于传统英语课堂教学单一化的“授课——听课”模式，智慧教学能更好地体现出语言类学科学习的特点，并且匹配相应的信息化技术手段调动学生的学习积极性，从而提高教学效率。

一方面，移动互联技术能辅助教师从众多的知识内容中选取重点和难点，并且以丰富多样的模式呈现出来，符合当代学生对碎片化知识的需求。

另一方面，移动互联技术还能建立更加多元的教学结构，配合不同的教学资源，提高学生的课堂参与度，并且利用不同的模块活动提高学生的积极性，保证学生能更加主动地投入到学习中。

2.满足个性需求。在移动互联技术中，利用大数据就能全面分析学生的综合学习状态，然后利用组间同质、组内异质的方式将学生分为不同的学习小组，匹配对应难度的教学任务，辅助学生从不同角度获取知识，然后使用线下交流互通的方式强化学生的针对性联系，及时解决问题并给予个性化指导，满足学生对学习内容的不同诉求。

与此同时，教师在利用移动互联技术的过程中，还能更精准地分析学生的盲点，从而建立良好的学习规划指导，这对于提高学生英语综合素质具有重要的意义。

三、移動互联视域下大学英语智慧教学模式的构建方案

1.整体设计内容。在移动互联视域下，大学英语智慧教学模式要将混合式学习、多元智能技术、建构自主主义理论等融合在智慧教学模式中，秉持相应原理的设计原则，确保相应教学工作顺利开展。

一方面，要在整体设计方案落实的过程中将语言知识教学、语言技能训练、课内课外多元教学等基础要素落实到位，确保教学综合效果切实有效。最关键的是，在设计模块组合体系时，要将激发学生语言学习潜能作为关键，匹配认知和意识培养单元，优化学生的自主学习能力。

另一方面，要建立线上线下互动模式。在传统的英语教学结构和设计方案中，教师占据了整个课堂的主导者地位，讲解的内容都集中在语言技能训练任务方面，包括词汇学习、阅读理解、听力训练等，这样的教学模式往往会引起学生的反感。为此，在移动互联技术支持下，要整合教学内容和教学体系，利用线上互动搭配线下语音训练活动的方式，提高学生对相关知识的认知能力。

除此之外，在大学英语智慧教学模式中，也要匹配对应的数字档案，引导学生更加立体地了解语言知识内容，为教学体验良好性、教学实效性提供支持。

2.线上智慧平台。要充分发挥移动互联技术的应用优势，打造融合“翻转课堂”“立体化课程评估”“学习资源共享（微课）”“线上学习路径”“课外学习资源”的教学平台，发挥人工智能技术的应用优势，确保能更好地提高智慧教育教学水平，实现外语教学场景的全覆盖，从而确保教学过程全纪录，为学生后续完成巩固学习提供保障，也能在学习过程中辅助形成性评价。

首先，利用智能化、数字化互动系统建立对应的学习平台，确保能为学生提供较为开放的学习环境，这种方式大大提升了师生互动效率，避免传统教学模式中师生刻板的教学关系，激发学生的学习动力，为综合管理和引导学生学习英语提供支持。

其次，要在过程化教学指导中对学生进行多元课程评估和评价，培养学生的英语表达能力以及创造性思维，最关键的是，利用平台整合线上教学环境，维持创新性和挑战性，保证学生对课程内容和教学体系时刻保持新鲜感，也能在不断优化和提升的过程中树立学学习自信心。

最后，要匹配数据管理中心、无纸化考试平台、校本特色外语资源库等相关辅助内容，以保证整体智慧课堂教学模式的最优化，将线上智慧平台作为英语智慧教学的切入点，有效提升精品在线课程的质量，满足特色专业建设的基本需求，实现综合教学质量的全面进步。

3.设定教学闭环。除了要匹配完整的线上教学体系和教学规划外，也要融合线下教学内容和教育方式，共同打造闭环教学体系，确保教学内容的深度和广度符合教育目标。

第一，针对英语语言知识的教学闭环模式，在课堂上，教师要结合学生的基本学情完善教学规划，并利用反复训练和巩固的模式，提高学生的综合水平，全面打造多元合理的教学流程和教学体系，维持教学实效性。例如，在基础英语知识教学体系内，将语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识等设定为不同的知识模块和单元，匹配相应的教学流程，确保线上线下对应教学任务都能有序开展，最大程度提高学生的学习效率。值得一提的是，若是学生在课堂教学中出现了疑问，可以借助线下交流的方式进行信息交互，获取教师的针对性回答，保证知识效率最优化。

第二，针对英语语言技能训练的教学闭环模式。语音技能训练是我国英语教学中较为欠缺的环节，“哑巴英语”等问题较为明显，因此，在构建智慧课堂的过程中，要将语言技能训练作为重要的环节，匹配移动互联技术体系，打造多元且丰富的学习资源整理模式，从而将现代化技术手段落实在英语教学模块中，呈现出更加多元、便捷的英语训练体系，能极大程度地弥补课时不足以及课外练习无人监督的弊端。在语音技能训练过程中，借助直观化的固化语音和口语实景训练过程，为学生更好地应用英语提供保障。例如，教师可以引导学生利用相应的App完成训练，并且利用微录客等平台反馈学习成果。

第三，针对自主学习英语发展训练的教学闭环模式。在英语等语言类学科教学工作中，元认知思维是非常关键的，是提升学生学习自主性的重点，因此，教师要结合互联网技术和智能课堂教学要求全面激发学生的元认知思维意识，从而保证学生能形成自主学习理念，更好地推动终身学习项目的进步。另外，利用线上配合线下教学指导机制，就能引导学生获得更多学习体验，在总结体验感受的过程中认识到自身学习的不足和优势，完善教学效果，有效引导学生在“推翻——重建”不断循环的过程中形成自主学习能力。

4.打造教学平台资源库。在移动互联视域下，大学智慧教学模式不仅仅要提升独立课时的教学质量，也要整合具体的教学资源和教学内容，打造更加完整的平台机制，从而积极推进资源共享进程，利用新型智慧教学体系确保网络平台中资源库的利用价值最优化。值得一提的是，资源库的建设匹配外网接口，能引导学生在开放资源体系内获得更多的学习讯息，并且为个性化教育教学流程的搭建提供保障。

总之，移动互联网技术平台是辅助大学英语智慧教学课堂构建的重要工具，要在尊重学生学习自主性的同时，从多元角度打造更加合理的课堂教学体系，发挥线上线下教育匹配的优势作用，建构完整的闭环教学模式和平台，提高大学生英语学习综合水平。

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