一山一水总关情

徐德华

【前置学习】

1.朗读并背诵《三峡》。借助课下注释和工具书，把《三峡》译成白话文。

2.结合译文，阅读《语文主题阅读丛书（八上）·读山品水》中《孟门山》《拒马河》《黄牛滩》《西陵峡》四篇文章。

【教学目标】

1.朗读课文，积累重点文言字词，理解课文大意。

2.分析景物特点，揣摩写法之妙，领略山水之美。

【教学过程】

一、导入三峡

关于三峡的记载，在《水经》仅有15个字：“又东过巫县南，盐水从县东南流注之。”北魏地理学家郦道元为《水经》作注，用三十多倍的文字，为我们展现了中国最原生态的山河风光。今天，就让我们看看郦道元的《水经注》是如何向我们描绘三峡之美的。

二、印象三峡

1.学生试读，读准字音。

（学生活动：一生试读课文，其他学生认真听，读后点评）

2.教师强调，易错字词。

3.朗诵课文，读准节奏。

①教师引导学生发现本文语句特点：本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。

②教师范读文章。

（学生活动：教师范读，学生小声跟读，然后学生齐读文章）

4.疏通文义，解决疑难。

①默读，对照注释，借助工具书，读懂文义，记录疑难。

②学生小组之间讨论疑难，并相互解决。

③教师解决学生疑难。

三、赏读三峡

1.相比于《水经》，郦道元的《水经注》非常直观地把三峡的美呈现在我们的面前。那么，郦道元写了三峡的哪些美景？这些景各有什么特点？怎么写出来的？请同学们默读课文，圈点勾画，并在旁边做批注，最后用下面的句式赏读、分享三峡之美。

句式：三峡的________（景物或季节）美，你看它“_________”（原句），这里作者运用了________（赏析写作手法、写景角度、字词等），写出了它的________（特点）。

明确：概括出三峡山的连绵陡峭，夏季水的多、凶险、湍急，春冬之时的清澈、秀丽，秋天的安静、肃杀、凄婉。

2.写三峡，为什么先写山再写水？为什么不是按照春夏秋冬的顺序来写？

明确：因为“峡”就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以起笔于山，十分自然。夏水暴涨承山高江窄而来，最富三峡特色。下面先春冬合写，后独记秋天，也是承水势的涨落而安排。夏天水势暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，顺势而下，入情入理。

（学生活动：学生深入思考，如回答不出，则小组讨论解决）

3.在对三峡山水的描写中，我们能读出作者怎样的思想感情？

明确：对三峡美景的喜爱之情，对祖国大好河山的喜爱与赞美之情。

（学生活动：带着喜爱与赞美之情齐读课文）

小结：作者抓住景物特点，按写景顺序，从不同角度写景，用各种修辞写景，用各种写作方法写景，把三峡的山写得高俊雄壮，把三峡不同季节的水写得奔放、秀丽、凄婉。

【方法总结】

阅读写景文言文方法总结：

1.读熟文章，要求：读准字音，读准节奏，读出感情。

2.借助注释和工具书疏通文义。

3.分析写作手法，并分析景物特征。

4.结合全文，体会作者情感。

四、品山赏水

请同学们运用所学阅读方法，阅读《语文主题学习丛书·读山品水》中的《孟门山》《拒马河》《黄牛滩》《西陵峡》，继续欣赏郦道元笔下的山水之美，并思考以下问题。

1.如果让你为《三峽》推荐一篇拓展文章，你推荐哪一篇？为什么？

2.这四篇文章，你首先会排除哪一篇？为什么？

提示：可从文章内容、写作手法、比较异同等方面去思考。

预设：

1.推荐《黄牛滩》。这篇文章和课文一样都引用了歌谣，从侧面衬托了江水环绕曲折，山崖之高。

2.排除《拒马河》。这篇文章没有写景色的特点，其内容和课文内容没有相似之处，拓展阅读意义不大。

3.推荐《西陵峡》。文中的景物基本上相同，如两岸高山、林木、猿鸣等景物。写作手法一样，如“两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月”，和课文“自非亭午夜分，不见曦月”内容和句式都基本一致。

4.推荐《孟门山》。文章最后一句“其水尚奔浪万寻……非驷马之追也”，写了水流的湍急，同样多用四字句，正面侧面描写相结合，既有比喻又有对比等。写作手法上类似，有利于从课内往课外延伸。

五、课堂总结

这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了精美的语言，学习了阅读写景文言文的方法。仁者乐山，智者乐水，希望同学们能够运用所学，在山水中徜徉，读山，读水，读人生。

（潍坊市教育科学“十三五”规划一般课题“基于课程标准的初中语文单元整体教学研究”阶段性成果，课题编号：WF2019JY138 ）