信息化，给低年段写话点亮一盏灯

丘美兰

摘要：在低年级的写话教学中，教师应该以培养学生的兴趣为主，通过巧抓契机激发学生的写作兴趣、培养学生阅读积累的习惯和日记练笔等途径，学生从写话不知如何写起、不愿写转变成想写、愿写、乐写，提高写话能力，为作文起步点亮一盏明灯。

关键词：乐写;契机;阅读;日记

语文新课程标准指出一、二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”可见，写话在低年级语文教学中的地位是非常高的。而在低年级的写话教学中，笔者认为应以培养兴趣为主，让孩子们想写、愿写，写出乐趣、自信和生命。因此，在低年级的写话教学中，笔者进行了以下尝试，也取得了一定效果。

一、巧抓契机——机不可失，时不再来

（一）在语文课堂中寻觅写的精彩

教学中，教师应创设良好的写话情景，激发学生想写的愿望，使学生正确运用仿写，逐步提高写话水平。如《葡萄沟》一课的课后练习：“到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的、暗红的、淡绿的、（五光十色），美丽极了。”我们完成了这道练习“我会填”后，可让学生模仿着填空写：到了（   ），（   ）一大串一大串地挂在（   ）底下，有（  ）的，有（  ）的，有（  ）的，有（  ）的、（     ），美丽极了。学生很快就想到自己家乡的水果或者自己曾经看到过的果树，争先恐后地举手。又如在教学《小鹿的玫瑰花》时，可让学生想象除了黄莺和微风，还有谁会看过小鹿的玫瑰花，然后代入角色，模仿黄莺和微风对小鹿说话。学生一下子就七嘴八舌地谈论起来，说得非常精彩，写的时候当然就会得心应手啦。

由此可见，低年级的写话教学，不妨通过对范例句式、片段的分析、理解和模仿，让学生领会写话方法，从仿写某个句式开始，慢慢过渡到仿写某个片段，掌握写话技能，这样也就自然而然地提高了写话能力。

（二）在生活情境中激发写作兴趣

语文特级教师管建刚教作文的主导思想是让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。是啊，作文是让学生写自己的发现。所以，当看到学生有新发现时，我们不能错过机会。

一天，笔者正在上语文课，突然外面下起了滂沱大雨，学生不约而同地朝窗外望去，但又立刻留意笔者的脸色。笔者看孩子们那兴奋惊讶的表情不忍心打断，便顺水推舟，说：“接下来的五分钟我们就看雨吧。”“噢！”孩子们欢呼着，立刻趴在窗户边看，走到门口看，一边看一边交谈，开心极了。给笔者留下印象最深的是小李同学说的一段话：“哗啦啦，哗啦啦，下雨啦，雨点劈劈啪啪地敲打着玻璃窗，玻璃上立刻聚起了无数大大小小的水珠。大雨像无数条白线落到学校的中心花园里，地面马上溅起了数不清的水花，它们像一群调皮的小孩子，在疯狂地舞蹈。”说完就安静地写下句子，这下子，孩子们就下笔如有神了。

只要我们做个有心人，善做导航者，循序渐进地引导学生进行听说读写训练，是能收到一定实效的。

二、阅读积累——读书破万卷，下笔如有神

汉代扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。”这告诉我们要写出优美的语句是需要积累的。低年级学生主要是在课内积累生字、生词和优美的句子等，在课外主要积累一些好词佳句。在学校笔者每天中午都跟孩子们一起最少安静地阅读半小时，有时我们会共同读一本书，有时会让大家看自己喜欢的书，还让他们适当地抄写积累词句。经过一年多的实践，笔者班里的学生在作业本上，或在测试卷中都会写出一些课堂上学过的和没学过的词语和句子。

例1：学生在考试中的写话

春天到了！春天到了！

春姑娘迈着轻盈的脚步来到了人间。她仿佛一位仙女，一挥魔法棒，小燕子飞回来了。她又像一名画家，用笔轻轻一点，花儿开了。她也是一位充满母爱的母亲，一抚摸那冰冻的河，小河就哗啦啦地流了起来。小朋友出去玩了，老师领着学生去植树了。

柳树发芽了，笑着说：“呀！多美的春天呀！”

例2：学生的一篇日记

今天非常寒冷，我和妈妈躺在床上，听着窗外砰砰的声音。一颗颗小雪粒敲打在阳台的铁皮上。我在被子里大声说：“妈妈，我要看雪粒。”妈妈说：“不能拿来看，会融化的。”我和妈妈赶紧起床。

外面的天气更寒冷，我和妈妈穿了好多衣服，撑着雨伞来到马路上看小雪粒。风儿呼呼地吹着，真冷啊！过了一会儿，天空下起了小雪花，小雪花飘飘扬扬，飞舞在天空中，像盐一样撒下来，美丽极了！

这是我们东莞一百多年来第一次下雪。大家欢呼着：“下雪啦！下雪啦！”每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。

三、日记练笔——心灵的涌动、情感的喷发

语文特级教师管建刚的写作观中有两个关键词：一是发现，二是发表。如果我们发现学生有错别字怎么办？不要紧。学生有错句怎么办？不要紧。学生废话连篇怎么办？不要紧。你只需要想办法让他们继续愿意写就好了。基于这样的认识，笔者坚持让学生写日记，不管写得好不好，笔者都先给予肯定，并让学生的日记“发表”。写得好的日记得到作者同意后能够在全班同学面前宣读并且录入电脑，发表在学校网站和班级群中。讓学生知道作文要发表，有读者，与人交流，要说真话。刚开始，学生有把阴天或雨天写成“今天，太阳公公露出了笑脸”的情况，因为他们读课文时大多都是好天气的语句。在讲评课上，笔者告诉学生要根据实际情况写。对学生进行指导后，学生没有再出现这样的现象了。学生会写到自己在学校跟同学相处的小事，会写在家跟家长做的事，会写到自己班的劳动基地，写到跟家长一起种菜、跟同学一起分菜吃菜的经历和感受……

例1：

日记一则——分菜

2019年12月18日   星期三      晴

今天下午，我们班去劳动基地分菜。

我们走进劳动基地，发现阿姨已经帮我们拔好萝卜了，同学们叹起气来。朱老师对同学们说：“大家都不要失望，阿姨说，让同学们每人拔一棵菜心。”大伙儿又立刻欢呼起来。当阿姨说要先教我们如何拔菜心时，同学们争先恐后地挤到前面去，异常兴奋，后来老师严肃地瞪了我们一眼，大家才安静地站好，认真听阿姨一边讲一边示范拔菜。

看完阿姨的示范，我们分组动手拔菜了。我们小心翼翼地拔了一棵菜心后都去阿姨那儿分一袋萝卜。分完菜了，我们兴高采烈地提着菜回到教室。

今天的收获真丰富呀！不仅拿到了七根白萝卜和一棵菜心，还学会很多知识呢！

例2：

拔萝卜

今天下午，我带了雨鞋去学校，准备去劳动基地拔萝卜。

最后一节课，我们在朱老师的带领下，高高兴兴地来到劳动基地。劳动基地里的青菜长得绿油油的，一株株小青菜缩着身子好可爱。有两位阿姨正在劳动基地辛勤地工作着。我们迫不及待地下去拔萝卜，可是阿姨说怕我们把鞋弄脏，已经帮我们拔好了。同学们都很失望，但老师说：“阿姨很疼我们呢。这次拔不成萝卜没关系，我们以后还有很多机会拔萝卜的，这次先拔菜吧。”同学们立刻高兴起来，还不约而同地跟阿姨道谢。于是，阿姨教我们如何拔菜，还示范给我们看。

朱老师说不能全班一起下地，必须轮着来。老师先挑了十位最听话的同学下地拔，我是其中一员呢。我很开心！

今天我们虽然拔不成萝卜，但学会了拔菜，我心里还是甜滋滋的。

随着时间的消逝，笔者发现孩子们想要表达的愿望日渐强烈，很多孩子都想要自己的习作被“发表”。

语文写话教学这条路还非常漫长，吾将上下而求索！在信息化背景下，笔者会继续摸索、实践、反思，积累真实有效的教学经验，努力学生开创一片广阔的写作空间，让学生带着写作的翅膀自由翱翔！

参考文献：

[1]管建刚.我的作文教学课例[M].福州：福建教育出版社，2012.

（责任编辑：奚春皓）