初中语文教学中提高学生阅读能力的策略

周君熔

初中语文教学中提高学生的阅读能力，是一项长久性和系统性的教学过程，不仅需要合理的阅读教学方式，还需要教师付出耐心与细心的引导。基于此，本文将从趣味性教学、生活化教学和评价总结工作，三个方面作出全面的分析和研究，用以为提高学生的阅读能力，创造出适合于学生的高效阅读教学环境。

一、在阅读教学中融入趣味元素，激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生自主开展学习活动的前提条件，所以初中语文教学中要想提高学生的阅读能力，就必须将激发学生的阅读兴趣，作为能力培养的突破口，以此促使学生在兴趣的支撑下，逐步由被动性的阅读转变为主动性的阅读，最终为阅读能力提高奠定基础。基于此，为了能够有效激发学生的阅读兴趣，教师必须着手改进和创新阅读教学的形式，以便改进原本枯燥乏味的阅读特点，进而为学生营造出轻松、愉悦和自由的新式阅读环境，使学生真正的从任务型阅读学习，改变为主动型阅读学习。

例如，在进行《皇帝的新装》阅读教学活动时，教师就可以改变传统枯燥性的教学方式，而采用深得学生喜爱的趣味性教学方式。如，教师将学生分为若干个学习小组，而后让学生以小组为单位实施全文阅读，并向学生提出阅读任务，用以增添阅读教学的趣味性。与此同时，为进一步提高学生的学习积极性，教师也要参与到趣味性阅读教学活动中，如扮演话剧评委对学生们的表演作出客观和针对性的评价，并且评选出表演成绩最佳的小组。学生在参与趣味性的阅读活动中，不仅阅读兴趣有所提升，还可以通过自身的表演和故事编排，更加深刻地认知文章所表示的意义和主旨。

二、在阅读教学中融入生活元素，增强学生的理解能力

初中语文阅读教学中重点提高学生的阅读能力，就必须注重强化学生的理解能力，因为只有真正理解了文章所表达的思想和主旨，才能称得上学会和掌握阅读知识点，所以教师应该将强化学生的理解能力，作为激发学生阅读兴趣之后的下一步策略。为此，生活化教学的方式将起到关键性作用，主要是由于将学生生活中的元素，合理地搬迁至阅读教学中，能够使学生结合自身的生活体验，更加深刻地感知和理解阅读内容，进而达到提高学生理解能力的效果。

例如，在进行《回忆我的母亲》阅读教学活动时，教师发现有很多学生无法抱有感情地阅读，这主要是由于学生没有和作者产生思想上的共鸣，自然无法理解作者写此文章时的情感。此时，教师则可以为学生创设出生活化的阅读情境，促使学生结合实际生活感知文章内容，进而理解文章的中心思想，以及感知到母爱的伟大和无私。如，教师让学生闭上眼睛静下心来，然后为学生讲述母亲的一天，以此引导学生在脑海中想象自己的母亲。随后，教师要根据学生的表现，决定下一步教学的路线，像是当发现学生有所感触时，要鼓励学生由心而发地讲一讲关于“母亲与自己的故事”，或者有感而发地说一说“想要对母亲说的心里话”等。接下来，便可以让学生满含感情地阅读《回忆我的母亲》，如此一来学生在情感的加持下，必然能够与作者产生思想共鸣，也就能够更深刻地理解文章主旨和含义。

三、在阅读教学中做好评价总结，指出学生的努力方向

初中语文阅读教学中，很多学生存在缺乏自信的问题，总是認为自己无法在阅读中掌握相关知识，更认为自己没有阅读的天赋和能力，针对学生存在的此类问题，教师应该重点培养学生的阅读信念，使其在信念的支持下不断提高自身的阅读能力。基于此，在阅读教学中做好评价和总结工作，帮助学生建立阅读的信心，以及为学生指明阅读学习中的不足之处，将对提高学生的阅读能力起到事半功倍的作用。首先，评价总结工作中要注重方式和时机，尽量选择学生在阅读学习中出现迷茫的时机，此时作出科学引导效果最佳。其次，评价总结要遵循“赏识教育”的理念，多发现学生在阅读学习中的优点和长处，并将优点进行无限放大和突出，以此帮助学生树立阅读的自信心。

总之，初中语文教学中重点提高学生的阅读能力，需要从阅读教学方式改革着手，以此保证学生在最为适合的教学方式下，获得最为高效、丰富和全面的阅读学习体验，进而为提高学生的阅读能力创造十分利好的条件。