浅谈如何提高小学语文教学的实效性

李生助

摘要：区别于以往的应试教育，当今时代注重素质教育，素质教育讲究以人为本，体现了立德树人的崇高理念。现阶段的小学语文教学还存在着许多问题，比如，有些教师缺乏耐心，一味追求速度而忽略了效率;有些教师习惯在课程讲授中以自己的思路为主导，没有站在学生的角度，忽略了学生对课程的理解，从而无法让学生高效率地学习。在小学语文教育中，教师要秉承以人为本的理念，坚持把立德树人作为教育的最高目标进行推进，不能只注重学生对知识内容的学习，还要关注学生的学习是否高效，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

关键词：小学语文;教学;实效性

小学语文教学应該秉承以人为本的理念，以学生为主导，关注学生的思维能力与实践能力提升，提高学生的语文基本素养。本文将立足于教师和学生两个角度，从小学语文教学存在的问题及提高小学语文教学实效性的意义和策略等方面展开论述。

一、小学语文教学存在的问题

实效性是指实施的可行性和实施效果的目的性。有效的教学过程应该基于教师站在学生的角度去思考这一前提。当下，小学语文教学中的实效性缺失严重，学生无法在学习中充分发挥主观能动性，而更多地采取从老师那里获取知识、进行练习题练习，最后再接受考试考核的传统方式。在教学、练习、考试的过程中，学生的主体地位都无法凸显。

在语文课程的教学中，课程的教授主要包括学习的目标、学习的重点及学习的难点。在传统的语文教学模式下，教师要求学生在课前进行自主预习或与同学进行探讨、在课程学习中掌握基础知识、在课后完成相关的语文练习。在这一过程中，许多教师的教学模式僵化，不利于学生生动形象地对所学知识进行发散性思维。学生在单一的教学模式中，缺乏对所学知识更深程度的理解，甚至产生厌学情绪。对于学生来说，这样的教学模式局限了他们的综合思考能力;对于教师而言，大多数教师未能认识到应该培养的是具有综合学科素养、具有良好的思想政治品德的学生，而仅仅是做到课程知识的传授。也就是说，教师的教学观念落后，重知识的传授，不看重学生的高效学习，没有遵循以人为本的教育理念。

小学语文课程教学并不仅仅是语言课程教学，也需要进行文化价值传播。许多小学语文老师认为，学生的价值观教育应该放在专门的思想教育课程上进行，而不应该占用语文课的时间。显然，这对于学生形成正确的价值理念及长远发展是不利的。学生在语文课堂学习中，除了要对基础的语言知识有所了解，更要通过课程的学习来了解我国优秀的价值文化，在此过程中形成自己的理解，并能够通过语文来表达自己的价值理念。

二、提高小学语文教学实效性的意义

提高小学语文教学的实效性，可以促进学生的核心素养培育。新课改下的语文教育是基于核心素养的教育，培养出来的应该是具有人文底蕴精神和科学精神、能够学会自主学习、进行健康生活、对他人和社会具有责任担当、具有实践创新能力的全方位发展的学生。学生从语文课程的学习中培养自己的底层逻辑，形成看待问题的特有方式，在今后的学习与工作生活中，他们也能够运用学到的知识应付实践中出现的问题，而这正是基础教育应该达到的目标。提高小学语文教学的实效性，要求教师能够充分启发学生的自主思考能力，培养学生的核心素养。

提高小学语文教学的实效性，能够在高效的教学中培养学生的学习兴趣，调动其学习积极性。兴趣是最好的老师，如果学生能够从老师的教学中激发起兴趣，他们将对这一课程的学习更具有积极性，在语文学习中体会到获取知识的快乐。例如，教师可采用合作学习的模式提高小学语文教学的实效性。在合作学习的过程中，学生与学生之间、学生与教师之间处于平等地位，大家互相表达自己的观点、听取他人的观点，充分参与教学过程，而不是一味地被教师引导。在合作学习中，学生通过分享感受、换位思考、情景模拟等方式，能够真正激发对学习的兴趣，从“要我学”变成“我要学”。

三、提高小学语文教学实效性的策略

（一）融入德育，提高教学实效性

新课改下的小学语文高效课堂教学要结合德育来进行。教师在教学过程中要让学生知道，人物受到时代大背景的影响，不同的人物面临不同的时代环境，有不同的困境，会做出不同的抉择。在语文教学中，教师要将人物与时代背景相结合进行分析，让学生从多方面进行考量。学生在对书中人物进行价值观判断的同时，会引发自己的思考，形成自己的价值观念。在教学中，教师要对每一个主要人物的性格特点、每一个主要人物的行为方式进行分析。教师可让学生分成小组，进行角色扮演，让学生假设：如果自己是课本中的人物，在那种情景下又该做出怎样的抉择？面对危难的环境是否能够坚守本心？是否愿意牺牲个人利益来顾全大局？学生通过情景假设，真切地体会到课本中的英雄人物高尚的情操，对他们产生崇拜心理，在无形中培养了正确的价值观念。在德育过程中，学生了解到语文是一门具有人文价值关怀的学科，激发了学习语文的兴趣，从而提高课堂效率。

（二）加强课堂互动，提高教学实效性

由于外界因素的影响或者学生个人素质的差别，学生对于知识吸收的快慢不同，教师需要在教学过程中主动采用分层教学、提问教学，引导学习较为困难的学生通过更多的努力，进入课程学习状态;对于学习成绩中等的学生，鼓励他们坚定学习的信念;对于成绩优秀的学生，引导他们进行更深层更复杂的内容学习。教师应以问题为导向，通过教师提出问题、学生解决问题来认识到学生学习过程中的困难，对问题进行及时解答，帮助学生理解问题。这样，学生不懂的问题可以及时向老师反馈，而老师可以根据该问题反馈人数的多少来判断课堂是否达到应有的教学目标。受限于课堂的时间及学生还需要学习其他科目，教师不可能做到对每一个学生单独教学，通过问题，老师能够尽可能地了解到学生之间的差异性，及时发现问题、解决问题，提高小学语文教学的实效性。

（三）关注学生的倾听能力与深思品质

在小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质，对于学生其他科目的学习及今后的人生发展都有很大的意义。学生在语文课堂中养成倾听的能力，对他人传达的信息准确地接受，经过自己的思考，最终转化为自己内在的品质。语文课程的教授更多地需要教师讲解而非学生练习，这就对学生的倾听能力提出了很高的要求。同时，在素质教育的背景下，教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生进行深思，形成自己独特的见解。在小学语文课堂中，教师应培养学生的倾听能力与深思品质，让他们能够静下心来，沉浸到语文的世界中，感受语文学科的魅力，提高学习兴趣，也为其他学科的学习养成良好的习惯。

在语文课堂教学中，教师可以引导学生进行课堂活动，通过问答与讨论的方式吸引学生的注意力，提升学生的倾听能力。如果一整堂课都是老师一个人在讲，学生难免出现注意力分散的情况，特别是对于小学生的教学，小学生的心智还未发育成熟，对于事物更追求有趣性而不是其本身的意义，这就要求老师充分进行课堂互动。在课堂教学中，教师可以时不时地向学生提问，鼓励学生回答老师的问题，也可以单独抽同学起来回答，在问答中培养学生倾听的能力。除此之外，教师可以留一些问题让学生进行小组讨论，在与同龄人的交流中，学会倾听他人的观点。

在小学语文教学中，教师要关注教学的实效性，考虑教学方法实施的可行性，以及教学方案实施后应达到的效果。目前，我国在小学语文教学实效性方面的考量还有所不足，需要教育工作者做出更多的努力。

参考文献：

[1]马晓华.如何提高小学语文教学中的实效性[J].课程教育研究，2019（43）.

[2]吴名兴.提高小学语文课堂提问实效性的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）.

[3]夏巧娜.浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].科技展望，2014（20）.

（责任编辑：奚春皓）