体育教育专业四、八级等级测试的探索与实践

肖博文，肖 威

（阜阳师范大学 体育学院，安徽 阜阳 236037）

新时期，我国体育教育专业人才培养也到了重要战略机遇期，给我们提出了新任务、新要求[1]。高等教育环境在变，体育人才培养模式必须变，构建学习型社会，培养创新人才，已成为体育教育专业面临的重大课题[2]。研究制定体育教育师范类专业办学方式，激发学生学习热情，势在必行。

体育专业学生进入大三已经完成大学四个学期的教学任务，对体育专业的各项普修学习也告一段落。在这个普修向专修转换时期，有必要对体育教学的各项技能进行一次检验，即专业四级水平测试。同时，学生到了第八学期临近毕业，需要一次更高水平的专业技能测试，即专业八级测试，以利于社会更清晰的选拔人才[3]。

随着社会主义市场经济体制的建立，实施“专四专八”等级测试能够在一定程度上转变原有的传统教育教学观念，改变体育专业原有的单一培养目标，建立起为全民服务，能够适应社会需求的体育专业人才，具有积极的学术价值[4-6]。

本文提出的“专业四级、八级能力水平等级考试”，是一个全新的研究。通过制定“体育专业四级、八级能力等级考试标准”，能够充分反映学生的个人体育素养，促进教学改革，提高人才培养质量。

2 研究方法与对象

2.1 研究方法

2.1.1 文献资料法

查阅体育专业等级考试15 篇，相关专业等级测试文献18 篇，查阅地方教学基本功比赛规程和测试标准5 篇，并对每篇文章的观点进行筛选、综述，对比赛规程和测试标准进行归纳吸收，形成本文写作新思路，提供参考。

2.1.2 座谈法

召集体育教育专业的专任实践课教师10 名，就体育教育专业实施专四、专八背景、设计思路、测试内容及测试方法等环节进行深入座谈，统一思想、统一认识，确保测试顺利完成。

2.1.3 数理统计法

本研究需要对测试各项目的达标成绩进行统计，还要对测试的最终成绩进行统计分析，所有数据均通过excel 软件统计。

2.2 研究对象

本文研究对象的选取是阜阳师范大学体育教育专业2016、2017 级237 名，其中男生204 名，女生33 名学生作为实验研究对象。

3 结果与分析

3.1 确立等级考试设计思路、测试内容、方法和实施方案

3.1.1 确立指导思想

把教育部人才培养目标和培养规格作为根本，用理论与实践相结合的模式，以提高运动技术水平为抓手，培养社会认可的高水平复合型体育人才为目标，确立等级考试的指导思想[7]。

3.1.2 制定“专四专八”等级测试内容。

专业四级考试内容：重点突出教学技能和运动技能两大部分。第一部分∶以教学技能(微课)标准，总分60 分。以考编、教师资格证考核内容为蓝本，选取具有一定代表性的动作为教学内容,以不超过15 分钟的微课的形式进行无生上课。该内容从目前全日制中学体育与健康课程教材内容中选取，又涵盖田径，球类，武术，体操四个大项。具体动作如下：1、快速跑。2、挺身式跳远。3、篮球双手胸前传接球。4、篮球交叉步突破。5、排球双手正面垫球。6、足球正脚背踢球。7、鱼跃前滚翻。8、五步拳。第二部分∶运动技能标准，总分40 分。分别对学生的田径、篮球、排球、足球、武术、体操、乒乓球、羽毛球、健美操（女）等9 个运动项目的运动能力（制定具体的测试标准）进行考核。专业八级考试内容：重点突出运动技能考核，在专业四级的基础上，主要测试田径、篮球、排球、足球、武术、体操等6 个运动项目的高水平运动能力[8]。

3.1.3 测试方法

各项目的规格、场地要求、测试细则、评分办法、组织等。呈现单独时间、地点和单独测试现场的形式统一组织等级测试。

3.1.4 动态实施方案

从四级到八级，考试内容由浅入深，从基础逐步过渡到高水平，通过实际操作，找出问题总结经验，修改方案，实施动态管理，不仅有利于学生夯实体育教育学基本理论、基本知识、基本技能，而且有利于教师实践创新教学模式，加强对学生创新创业能力培养，构建体育教育适应基础教育人才培养模式[9]。

具体框架见图1:

图1 体育教育专业等级考试方案实施图

3.2 确定动作技术规范要求

体育教育学生除了应具备极强的运动能力之外，还要特别注重运动技术的规范要求。本测试对各项运动技术做出了具体规范要求和评分：

跨栏跑：起跑:反应灵敏,发力点准确，10 分。第一栏:步点精准,富有节奏感、能积极加速，15分。跨栏步:起跨点着地点比较合理,攻栏时身体动作积极向前、动作迅速、上下肢配合连贯、力点准确、摆动腿无侧绕,起跨腿蹬伸充分、动作舒展、用力正、效果好。栏上肩臂配合协调,保持两肩向前;下栏动作:起跨腿有屈膝动作并侧展，积极提拉,摆动腿有明显下压着地后不屈膝,不停顿地转入栏间跑，35 分。栏间三步,重心较高、节奏合理,直线性较好，25 分。最后一栏后下栏:下压积极,向前性好,动作连贯、加速积极，10 分。终点跑:步幅开阔、速度快、跑过终点时有明显的撞线技术动作，5 分。每人只有一次机会。90-100 优秀,80-89良好，70-79 中等，60-69 合格，60 分以下不合格[10]。

背向滑步推铅球：握持球:动作规范、位置正确，5 分。预备姿势:能充分利用投掷圈、姿势正确、动作放松自然，10 分。滑步:动作连贯,幅度较大,动作舒展、能做出充分的超越器械,不停顿地转入最后用力，25 分。最后用力:用力顺序正确,按照用力顺序加速度明显,能在左侧支撑前提下爆发用力，50 分。器械出手:器械出手后能合理利用技术动作维持身体平衡，10 分。每人均有且只有三次机会,测试时每人连续试掷三次。90-100 优秀,80-89 良好，70-79 中等，60-69 合格，60 分以下不合格[11]。

挺身式跳远：助跑:动作规范、协调、有力、位置正确、快速，5 分。踏板：能充分利用起跳板起跳、姿势正确，10 分。起跳:、踏板有力果断，起跳干脆，25 分。腾空:动作连贯,幅度较大,动作舒展、能做出明显的挺身式动作,动作轨迹准确，50 分。落地:人体落体后能合理利用技术动作维持身体平衡，缓冲较好，10 分。每人均有且只有三次机会,测试时每人连续试跳三次。90-100 优秀,80-89良好，70-79 中等，60-69 合格，60 分以下不合格。

投篮：持球合理，上下肢发力协调，伸臂压腕拨指连贯，命中率高，90-100 分。命中率较高，80-89 分。命中率一般，70-79 分。命中率不高，70 分以下。投篮方式不限，每人一次机会。

变向运球：各种变向运球动作规范、正确、衔接连贯，未出现明显失误90-100 分，优秀。出现较少失误80-89 分，良好。出现失误，动作不连贯，70-79 分，中等。出现较多失误，不合格。

排球：发—垫—传—扣动作规范、技术运用熟练,效果良好，90-100 分。动作各环节运用协调一致，发力准确，80-89 分。动作基本规范但效果表现一般，70-79 分。动作表现平平，出现不同的技术错误动作，用力僵硬，60-69 分。不能完成动作或技术动作严重错误，表现较差，60 分以下。

足球：以颠球和运球绕杆射门技术进行技评。各项动作技术运用规范、协调正确,衔接连贯,未出现明显失误，90-100 分。各项动作运用较规范、较正确,衔接较连贯,出现较少失误，80-89 分。各项技术动作基本规范、基本正确,衔接基本连贯,出现较小失误，70-79 分。各项动作技术运用不规范、不正确,衔接不连贯,出现失误，70 以下。运球绕杆时不得漏杆,少绕一杆则在最后技评扣2 分。少绕三杆以上(含三杆)者,则按评定标准最后一档打分。

射门必须使用脚背正面踢球方式,凡球击中球门柱或横梁,算射进球门,成绩有效。若射门不中者,则在最后技评扣5 分[12]。

武术：参照中国武术协会审定2012 年《武术套路竞赛规则与裁判法》制定本评判标准。现场评委从动作规范（40）、演练水平（40）和综合表现（20）等3 个方面予以技术评定打分,测试时统一配乐,满分100 分。90-100 优秀,80-89 良好，70-79 中等，60-69 合格，60 分以下不合格。

体操：每项一次机会，按规定套路顺利完成，10 分起评，根据动作完成情况、熟练程度、身体姿势、精神面貌等，按体操竞赛规则进行逐一扣分[13]。

3.3 普通本科生各项目运动成绩统计

从两届204 名男生和33 名女生中在普修课期间，田径、篮球、排球、足球、武术、体操项目的考试成绩区间统计得出跨栏跑男生7.9-9.0 秒的占83.4%，女生占比60.6%，这一成绩段排在最前。推铅球这个项目男生在9.9-9.0 米成绩段，女生在6.9-6.0 米成绩段占比最高，分别是88.2%和69.7%。挺身式跳远项目男生93.1%，女生60.6%人数最多的成绩段分别是4.9-4.5 米和3.9-3.5米。十次投篮这个项目测试是对学生的投篮基本功进行测试，统计发现十次投篮进2 个的男生学生分别是90.8%和66.7%人数最高。运球上篮考验学生的篮球功底，成绩统计发现男生在35-35.9秒之间的占比为73.6%，女生在40-44 秒之间的占比90.9%的人数最高。排球测试按得分计算，统计显示男生79-70 分的占比为65.7%，女生占比69.7%，人数都集中在这一分数段。足球成绩人数居多的是男生在80-70 分的占53.9%，女生在90-80 分的占比60.6%。武术项目人数居多的都集中在79-70 分成绩段，男生占比78.4%，女生占比90.9%。体操这个项目难度比较大，完成动作受身体条件影响，分数相对偏低，男生集中在69-60 分的占比68.6%，女生是60.6%。

3.4 各项目测试达标成绩

此表1 中的数据是在运动成绩统计结果基础上提出的四、八级各项目的具体达标标准，这个标准既是一个标准又是学生学习的指挥棒，有了这个指标可以对学生的运动能力和技术水平精准评定，对学生来说又是前进的动力，学生们可以对照标准加强平时的练习，充分利用课余时间补齐自己的不足。这些指标都是经过田径、体操、球类、武术老师的专题研讨，结合学生普修课进三年的成绩经过统计分析后得出的，具有一定的科学性、普遍性和可执行性。

表1 四、八级测试各项目达标成绩表

3.5 制定评分标准

考核标准的制定依托两个背景：一是，任课教师近三年课堂教学考核，统计学生该项70 分的成绩作为四级的达标成绩，八级达标成绩由教研室集体讨论决定。二是，参照安徽省教育厅关于安徽省普通高等学校体育教师教学技能比赛的通知（皖教秘[2017]652）精神修改制定[14]。

测试要求：根据抽取的教学内容以无生上课的形式进行片段模拟实践教学，限时10 分钟。需要他人配合的教学内容可自主选择人员协助。若需相应器材及教具自备。

由表2 看出，微课（无生上课）主要是考查学生从理论到实践的实际运用能力。表中从仪表教态、动作示范、动作讲解、教学设计、方法手段、教学组织、教学流程七个部分对学生进行考核，每个部分都提出了具体了观察指标，并对应了不同的分值，便于直观评分，这是真正体现学生教学能力的一项考核，为学生今后的考编、应聘、考取教师资格证等都能起到重要的作用。

表2 四级测试微课标准

3.6 实施效果

3.6.1 实施组织

在体育学院的大力支持下，每年的7 月第二个星期六是测试日，我们成立由学院领导为组长的测试组，测试分为理论组、微课组、技术组，分别由专业老师担任各组评审组长，每组有3 名评委组成，负责评分、统计和点评。

3.6.2 实施效果

从2017 年6 月起我们首次提出在体育教育专业中实施专四专八等级考试，要求体育专业学生参加统一测试，通过率达97.2%。未通过者不发给证书，其中专四不通过者不得参加当年的教育实习。过了四级获得、良好或优秀的学生才有资格参加八级测试。期望通过测试转变学风，督促教风，激发正能量，端正学习态度，构建良好氛围，不断提高普通高校体育专业课教学质量，努力提高品牌专业的知名度。

4 结论与对策

4.1 结论

体育教育专业人才培养的主体是学生，终极目标是培养思想过硬，技术优良的高水平体育人才，根据高校体育特点和优秀人才的成长规律，要培养全面发展高水平复合型体育人才，首先必须抓好等级考试这一环节。等级考试会使教师的教学具有针对性，会使学生发现自己的知识欠缺和运动技术水平的不足之处，真正做到学有所思，学有所得，获得学习的满意感。这就确立了对专业教学的导向作用。通过实施“专四专八”等级测试，培养具有良好的思想道德素质，扎实的基础知识和基本技能，较强的学习能力、实践能力和创新创业能力的高素质人才，能够支撑地方基础教育并服务区域经济社会发展。有利于发挥学生的主体作用。

目前体育教育在培养过程中存在三个不足：一是教学形式封闭。教学内容与实际运用相脱节，学生毕业后感觉课堂中所学习的知识、能力结构与社会的需求有一定差距，进入实际课堂不知所措，应用能力明显不足，应变能力差，对自身的工作岗位感到陌生，阻碍了学生的个性发挥及创造性发展。二是教师教学动力不足，不能因材施教，对教学内容不能及时更新，切合基础教育的内容在课堂教学中体现不突出，盲目的教学抓不住重点，定位不了学生所需，实质性地降低了课堂质量。三是学生在校学习的运动技能大打折扣，高水平专业运动技能特色不突出，使得体育生毕业后在社会中的认可度不断下降。实施等级考试后打破了教师控制课堂的局面，让教师从课堂的管理者变为课堂的服务者，打破了封闭教学形式，等级考试不仅要求学生要通过普通级别（四级）的内容，而且要求学生要达到较高水平（八级）的运动水平。教师可以根据等级考试的要求，改良教学模式，优化教学方式，去除不合理的教学部分[17]，大胆尝试新形式、新方法。转变教学观念，重视学生自我学习，提高学生分析能力、探究能力，充分发挥学生的主动能力以期实现自我完善，提升教师教学的积极性，增加学生的参与度。通过测试注重教学团队建设和教师教学理念的更新，通过测试开展教学竞赛、教学观摩，整合教学资源，促进教师互相交流学习，有效提升教师教学水平。有利于发挥教师的主导作用。

体育专业学生学风日渐低下是我们观察和感受到的事实，令人担忧。打游戏，睡大觉，谈恋爱，醉生梦死已成为学生们生活的一部分，严重制约和阻碍了专业发展，辜负了用人单位的信任。学风下降的原因是多方面的，学生的学习目标性不强，空闲时间多，压力不足，是其主要原因。通过实施“专业四、八级”等级测试，加强学习习惯养成，鼓励大学生积极参与自学活动，努力提高学生的自我约束意识。有利于提高学生自身素质,转变学风。

4.2 开展体育教育专业等级考试的实施对策

4.2.1 加大宣传力度，提高思想认识。

对于等级考试从新生入学就开始加强宣传力度，利用墙报、讲座、小册子等形式对学生进行专题宣传，将体育教育专业人才培养方案和等级考试标准人手一份，使等级考试工作贯穿于学生大学生活及学习过程，动员学生把获得专业四级八级等级证书与获得计算机、大学英语等级证书和教师资格证等同看待，让学生认识到测试的重要性，培养学生的学习兴趣和自觉性。其次，通过举办专题讲座、班级讨论、张贴海报、宣传栏等形式，解读各项目考试的标准，说明等级考试的重要性。使学生认识到等级考试是顺利就业的一个必备条件，通过专业四级、八级是他们大学生活中必须要完成的一件大事[15]。

4.2.2 狠抓教学质量，提高获证率

等级考试是一项复杂性、技巧性和操作性很强的工作，主要由体育学院的教师授课，系领导亲自抓教学及管理工作，考试与现有开课的课程相适应，通过开展等级考试，促使各门专业课教学效果不断提高，教师成为等级考试制度的受益者，教师要做到对学情认真分析，教学方法进行反思，贯彻因材施教教学原则，不断更新教学理念，打造“金课”，使整体教学水平得到提升。在管理方面，充分发挥教研室、班主任和小组长的作用，制定各种管理规章制度，把学生的业余时间充分利用起来。为了突出等级考试的重要性，我们不仅狠抓教学质量，同时在第四学期专门开设了《体育课程与教学技能实训》教师教育综合课程和《教师技能综合实践》达标课程，选派优秀教师集中授课，综合指导。考试自实施以来每年都在正常实施，通过率逐年上升[16]。

4.2.3 科学制定考试实施步骤，保证考试工作顺利实施

每年6 月中旬为四级测试时间，第八学期中旬为八级测试时间，四级测试为普测，全体学生参加，八级测试为自愿报名参加，全部通过者统一发放证书。学院专门成立等级测试小组，指定体育专业负责人专人负责，审核考试具体方案、营造考试氛围，做好后勤保障，抽调专业教师参与监考，统一时间、统一场馆，进行封闭式测试，测试结果当场公布，确保测试工作的公平、公正。

经过三年的实践，等级考试已深入人心，取得了良好效果。老师们的教学积极性、方向性更强了，学生的学习热情高涨了，课余时间进体育场馆锻炼的人多了，追求高水平技能的意识增强了，清风气正的校园学习氛围逐渐形成。同时，在实践中我们也在逐步摸索，特别是在规则的制定、项目的设置、考核的组织、评分的标准和评价方法等方面都有待进一步的提高，我们将努力学习和不断总结，探索新的测试观，为提高学生的专业技术能力，真正造就高素质“一专多能”体育人才而努力[17]。