人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略

黄薇

摘要：当前我国经济发展进入到一个新的阶段，经济建设对人才质量也提出了更高的要求。新时期的人才不光要有过硬的专业技术，也应当具有端正的品行。本文将对人本管理在中职学校德育培养中的作用和实践策略进行分析。

关键词：德育管理;中职教育;人本管理

一、人本管理的含义

所谓人本管理，就是要在中职学校的德育教育当中赋予学生更多的主体性，切实体察学生的真实想法，坚持以人为本的原则，对学校各项资源进行合理的分配。要注意学生感受，不要将学生推向教师和学校的对立面，不要仅仅只重视对学生的专业知识的灌输，而忽视了对学生品行的培养。

二、当前学校德育管理所存在的缺陷

（一）缺乏对人本管理的重视

大部分中职学校的管理制度比较倾向于程式化，利用学校所颁布的各项规章制度来对学生进行管理约束。但是随着时代的不断发展，学生们对于个人自由、自我价值、前卫文化的追求越来越强烈，学生个体意识越发凸显，旧有的程序化的管理体制不能够很好地适应时代的变化。

（二）存在教学管理形式化问题

长期以来，中职学校所创建的德育教育体系过于重视对学生进行德育相关知识的直接灌输，通过开办一两次讲座或者会议等形式，对学生们进行短期的、低效的德育知识培养。这种教学模式是不足以优化学生的自我道德认知，不足以提升学生们的道德实践水平。

（三）教学评价机制不完善

一方面，针对学生的德育评估，中职学校大多还停留在简单的考试阶段上，在对学生进行评价时，主要是通过对学生的成绩和分数进行评价，来间接反映学生对德育教学的接受程度。这种评价机制不够灵活，缺乏科学性，不足以真实地反映出德育教学的教学水平。

三、人本管理在中职学校学生管理中的应用

（一）提升对以人为本观念的认识程度

学校教学要坚持以人为本的理念，要以学生作为学校德育教学的主体，要尊重学生的个体意识，调整过于程式化的管理机制，在合理的区间内允许学生培养独立个性。教师在平日里要注意学生们所提出的合理要求，在不违反规章制度的基础上为学生们提供便利，让学生们感受到学校管理的人情味。教师平日里要以身作则，以对生们所提出的要求为参考，严格要求自己，让自己成为学生们效仿的对象，从而帮助学生们建立好良好的三观。除此之外，要优化德育管理的实践方法，不能以短期的、低效的形式主义占据德育管理的主流。德育管理应当融入学校日常的教学管理当中，每周要定期召开班会，以班级为单位，针对一周内所出现的问题进行汇总和分析，以德育管理的角度对学生提出目标和建议，让德育管理渗透到学生学习生活的方方面面。

（二）培养学生的自我管理意识

加强学生自我管理意识的培养，是学校德育管理的重要组成部分。学生的自我管理将填补教师管理的空缺，让学校的德育教育能够在学生的生活中得到延伸，进而形成良好的教育氛围。教师在教学中要加强引导，尊重学生的独立个性，尊重学生的独创意识，增加对学生的赞赏与鼓励，杜绝对学生进行羞辱、打骂等行为，进而提高学生的自我价值感与自我认同。要让学生们认识到自己才是生活和学习的主体，认识到学生主体的自我管理比教师和学校等客体的外在管理更具意义，使学生产生自我管理的意识，进而提高自己在学习生活等诸多方面的自我要求，这也有利于学校培养全面发展的综合性人才。

（三）加强教师学生互评交互机制的建构

要加强教师学生互评交互机制的建构，尤其是在学校的德育教学这一方面，要建立学生对教师的教学评价系统，完善交互机制。要通过计算机互联网技术建设学校的专属评估网络，让学生在评价网络上匿名对教师教学进行评分。学生的评分需要保证隐秘性，教师不能看到具体学生所做出的具体评价，只能看到学生评价的综合结果，从而保证互评机制的公平。只有保证了师生互评机制的公平，才能让德育教学的真实效果、教师教学的真实水平得到反馈。让学生们在参与到这个民主平等的教学交互机制中时，感受到学校在优化德育管理这一方面所做出的努力，这同样也有利于提升学校德育管理效果。

（四）建立良好的校园氛围

传统教育教学中，教师和学生之间并不是平等的，这样不利于德育教育和班级管理，新时代，为了更好地促进学生德育发展，需要我们在校园中营造良好的氛围，保证学生和教師在同等的地位。人本管理理念要求师生要有平等的意识，这也是对现代教育理念的进一步贯彻落实，充分体现了德育教育中学生的主体地位。中职学校的教学应该注重知识和素质同步开展，除了加强知识教育之外，也要将德育教育和文化素质教育相互结合，促使学生能够得到更加全面的发展。

四、结语

总而言之，针对当前德育教学管理所存在的各项问题，要把握问题的特点，采取对应性的措施，如提升学校对德育教学人本思想的认识水平，培养学生的自我管理意识，建立公平公正的师生评价交互系统等，培养综合性的人才。

参考文献：

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