基于1+X证书制度的老年照护与中职老年护理课程有效融合实践

周瑞

随着我国医疗水平的不断提高，我国人民的人均寿命也呈现出逐年上升的趋势。我国在1999年就已经进入了人口老龄化的社会，不久的将来，也会逐渐步入深度老龄化的阶段。所以，老年人的照护问题，成为了我们当今社会需要关注的重点问题，对相关护理人员的培训与教育工作必须受到重视。但是从目前中职院校的专业老年照护的人员培养现状来看，这类人员的数量缺口严重，这与我国实际对老年照护的人员需求差距很大。

一、相关背景

从2019年开始，我国就启动了“1+X证书制度”，以此更好地推进技术人员的专业能力，更好地提升人才培养的质量。同时，“1+X证书制度”也是缓解目前就业压力和提升学生创业本领的有效方式。为了提升人才的培养效率，帮助专业护理人才完成职业发展，获得良好的职业前景，学校需要积极践行“1+X证书制度”，帮助学生在学习生涯中获得职业认证。这也推进着相关中职院校的教育工作者进一步改变教学模式，更好地适应新制度下的教学方式，推动学生综合素质的全面提升。

二、有效的教学实践

《老年照护》是在教育部“1+X证书制度”下，职业技能等级证书试点项目指定运用图书。《老年照护》这本书中的内容与护理学专业中的《老年护理》教材有着一定的相似之处，尤其是在对老年护理的操作技术和教材内容方面，但是对一些特殊的技能评价上又有一些差别。鉴于此类情况，在老年护理课程的实际教学活动中，笔者将考证中的理论课程与考核要点进行了融合，再将这部分融合通过课堂教学传授给学生；同时，将考证中的实践考核的要点与实际的实践能力课程进行了融合和设计。在这两方面进行融合的基础上，再进行课堂教学。

（一）学生的教学活动实行“双主体”师资教学

在专业课程的教授过程中，相关课程由院校的专业教师与相关医院或企业单位的专业人员进行共同授课，实现了学校和企业联合制度下的“双主体”教学。这样一来，在学院的教师进行基础课程的教授之后，由医院或企业的相关技术人员进行专业技能讲解，这样不但可以充分发挥双方的优势，还可以进行双方优势之间的互补。从教材的知识理论与实际的操作技能两个方面进行教学，不仅实现了理论与实践的融合，还能够明确理论服务于实践，而实践又反作用于理论，这样的良性循环，使学生的理论知识和实践能力达到了双向提升。

“双主体”师资教学能够为学生营造一种知识与实践相结合的成长氛围，促使学生积极投入到护理理论学习与应用的氛围中，高效完成对护理知识的有效掌握和对实践操作技巧的熟练应用。同时，“双主体”教学过程能够帮助学生减少对知识进行应用时的畏难情绪，促使学生更高效地掌握老年照护的基本方针和实施策略。

（二）学生的教学环境实现“双课堂”

一般情况下，学生都是在学校进行理论知识的学习之后，先在校内实验室或实训基地进行技能的操作训练，再进入相关医院或企业进行实际的实践工作，实习结束之后，再由医院或相关实习企业形成书面报告，学生带着在实践期间所遇到的问题进行集中学习。这样一来，就形成了一种能够在课堂上实现模拟实践，在医院或相关企业内实现课程的学习的“双课堂”的模式。这样不仅能够有效地缩短理论与实践之间的现实差距，还能够真正地实现学校和企业的直接接轨，更好地培养社会所需要的专业技术人才。

“双课堂”能够带给学生明确的实习与实践机会。实践是一个重要的实施过程，也是学生将知识内化成能力的重要保证。因此，为了践行“1+X证书制度”，学校应该积极遵循“双课堂”的教育理念实施教育引导，让学生在课堂学习中完成基础知识学习之后，走到企业中，有充足的机会实践和体验，达成职业发展和能力完善。

（三）教学内容实现“双融合”

教师在课程内容的教学工作中，要在岗位需求和对学生的能力要求的基础上进行课程的教学设计工作，真正实现教学内容与证书考试内容的联系和结合。在进行理论教学的过程中，潜移默化地将考试内容融入到平常的教学活动中，在实践教学中，也要将相关的技能考核标准运用在学生在学院的实践学习中，将学生所有的考试标准和技能考核标准都与考证的标准进行对照，进而做到理论知识和考证要求之间的真正融合，从而提高教学质量，提升学生的考证通过率。

（四）教学模式实行“双边互动式”

新课程标准中明确规定，要将学生的主体权利充分发挥，将课堂还给学生，改变以往传统“填鸭式”的教学方式。中职学生的护理教学也是如此，教师在实际的教学活动中，充分利用学生主体和教师主导的双边互动教学模式。通过利用多元化的教学手段，将教材知识的学习与实际能力的培训工作有机结合，通过创设有意义的情境实行真实情境下的教学，将先进的信息技术充分利用起来，通过对作业的布置，让学生查阅各种资料，切实地做到帮助老人解决问题。充分发挥学生的主体作用，有效培养学生的专业技术能力和解决问题的能力。由此可见，“双边互动”能够营造出良好的学习环境和氛围，促使学生在良好的互动环境中达成对知识的全面掌握和实践能力的提高。

三、突出的教学成果

（一）提升学生老年护理的职业能力

相关企业和医院为学生提供真实的工作环境，给学生提供一个充分展示自己理论知识和实践能力的舞台，促进学生专业理论知识、专业实践能力的共同进步。在进行实践的过程中，学生能够更加直接地感受到课本知识与实际工作的不同，这样对学生思维能力和实践能力的综合提升起到了积极作用。通过实践过程中与老人的亲密接触，帮助学生对生命加深自我理解，对生命产生敬畏之心，这对培养学生的人文素养有着强大的积极作用。

（二）形成“校企联动、课证融合、团队合作、立德树人”的老年照护人才职业技能培养模式

在“1+X證书制度”下的老年照护与中职老年护理课程有效融合实践的影响下，通过学校和相关企业与医院联合教学的方式，给学生提供了一个真实的职业技能培训的舞台。采用课程与考证要求相结合的方法进行课堂教学方案的设计，以此有效融合教材内容。在课程教学活动中，也可以将中华民族的传统文化融入在内，不仅能够有效提升学生对中国传统文化的认识，还可以加强学生正确政治思想的形成，全面提升学生的综合素养。在进行实践的过程中，培养学生关爱老人、以老人为中心、从点滴细节之处关爱老人，用自己的真情实意切实地关心老人，将老人视为自己的亲人，以让老人得到最舒服的照顾为目标，从而达到立德树人的作用。建立一支具有专业文化素养的高素质培训师资队伍，以此构建“校企联动、课证融合、团队合作、立德树人”的老年照护人才职业技能培养模式。

（三）建立起“共建共享、共赢共进”的产教融合的长效运行机制

我校在进行“1+X证书制度”下的老年护理职业证书的项目过程中，形成了一派欣欣向荣的积极景象，院校与相关企业或医院进行深度合作，成立专门的工作小组，小组成员均是学校的教师和相关企业或医院的专业技术人员，共同进行课程设计工作的同时，在对学生的全面发展有影响的方面均进行了全面合作，从而建立起有效的长效运行机制。

在“1+X证书制度”下的老年照护与中职老年护理课程有效融合实践，不仅是有效实现学校与相关企业之间的各种融合的推动剂，也是进行文化整合和资源整合的有效途径。学校能够为相关企业和医院提供强大的师资力量，并且对学生进行相关的技能培训，以此提升企业的社会形象；企业通过给学生提供实践的平台，能够帮助学生切实达到自身能力的全方面发展。与此同时，这些所有的措施，都是为培养新一代有着扎实的理论知识和专业的护理技能的专业型人才而努力的。相信在国家的重视和院校、企业的努力下，一定能为我国的老年照护工作贡献力量。本文从“1+X证书制度”的相关背景、老年照护与中职老年护理课程有效融合实践及教学成果三方面进行讨论，希望这些在教学实践过程中所总结出的成果，能够有效帮助广大中职院校护理专业的相关教育工作者，我们也会在教学过程中不断创新、不断突破，争取为培养优秀的护理人才贡献自己的微薄力量。