探究小学英语学科核心素养的培养策略

陆娟

当今，教师的教学目的在于培养新时代所需要的新型人才。以往在传统的应试教育背景下，教师总是看重学生的学习成绩，抓住他们的考试分数不放手。这样片面的教学方法不仅不能够提高学生的综合素养，反而会使得学生在学习的过程中丧失学习兴趣。那么如何找到一条高效率的教学途径，如何提高学生的综合素养和能力，就成为了新时代教师需要关注并思考的问题。小学生由于年龄比较小，且这个时候对于英语学科的学习比较浅显，主要都是一些英语基础知识，所以提高他们的英语核心素养就显得更为重要。本文也就小学英语学科核心素养的培养策略进行几点讨论。

一、提高学生的学习兴趣

小学阶段，提高学生的学习兴趣是提高其综合素养的关键所在。因为小学生这个时候年龄比较小，缺乏自主学习的意识，如果他们对于某一个学科产生了浓厚的学习兴趣的话，他们就能够主动地在这个科目上花费更多的时间来学习。英语学科作为一门语言学科，需要学生背诵记忆的东西很多，如果教师只是按照应试教育的模式让学生死记硬背，他们不仅不能够提高自己的综合能力，还会丧失对英语学科的学习兴趣，如此一来，学生英语综合素养的提升也是不可能的事情。新时代的教师要想找到一条高效率的教学途径，首先就要去提高学生的学习兴趣，而且在科技不断发展的今天，教师可以利用各种新型的教学策略辅助自己的英语教学，利用这些创新的手段提高学生学习英语的兴趣，那么他们学习的积极性和主动性也会得到有效提升。

例如，在教学“A healthy diet”这一节内容时，教师就可以采取多媒体教学的策略辅助自己的英语教学，来提高学生的学习兴趣。如果只是单纯地对照英语课本让学生去学习语法和生词，那么他们会在这样枯燥的学习过程中丧失学习英语的兴趣，并且产生一定的抵触心理，所以讲课的时候可以在多媒体上找到与这一节课内容相关的教学资源，通过视频和图片资料辅助自己的英语教学，这样一来，学生就可以在学习的过程中提高自身的英语学习兴趣，进而提高其学习英语的主动性。新时代的教师在教学过程中也一定要注意这一点，能够提高学生的学习兴趣是小学阶段每一位教师需要注意的点。抓住小学生对于自己感兴趣的东西，愿意花费时间，并且愿意主动学习的心理特点，提高他们的学习兴趣，这是提高他们英语学科核心素养的先行条件。

二、利用课堂短对话表演，提高学生口语能力

作为一门语言学科，英语学科最容易被教师所忽略的教学环节就是提高学生的英语口语能力。因为在以前传统的教学过程中，教师总是让学生追求自身的学习成绩，只要能够会听、会写，就能够取得一个较高的考试分数，但是这样片面的教学方法容易让学生成为应试教育的“考试机器”。今天教师的教学目的在于培养学生的综合素养，培育新时代所需要的新型人才，所以英语口语的教学也是不可忽略的一个重要的教学环节。在教学过程中，教师可以利用小学生爱表现自己的心理特点，在课堂上给学生设置一些英语的短对话，让学生积极参与，在进行短对话表演的过程中，学生可以有效地提高自己的口语表达能力。而且在短对话教学的过程中，教师应该把短对话编写的主动权交给学生，让学生能够发挥各自的创造力和想象力，这对于英语教学来说是非常有必要的。这样的一个教学模式，不仅可以让学生在表演的过程中锻炼自己的胆量和口语能力，还可以让学生在对话编写的过程中，回顾自己所学习到的语法知识和词汇，有利于他们英语学科核心素养的提升。值得一提的是，由于小学生年龄比较小，贪玩和好动是他们的天性，英语课堂上很多学生不能够集中自己的注意力，利用一段对话的表演，可以把学生的注意力集中到课堂当中，有利于提高他们的课堂学习效率。

例如，教师在给学生进行英语教学的过程中，就一定要注意，首先给学生强调英语口语的重要性，告诉大家千万不可以在学习的过程中只顾着去做题，要想提高自己的考试成绩，英语口语的练习也必须重视。每节英语课上，教师在课前都需要给学生布置一个任务：每位同学都需要自己寻找一位合作伙伴，找到合作伙伴之后，需要和自己的同伴之间相互配合，练习一个简短的对话表演，第二节课堂上，教师会随机抽查某一组学生，让他们上台进行表演。在对话编写的过程中，需要注意能够用到自己上一节课所学习的语法知识和词汇，或者是拓展一些生词。在这样的一个教学环境当中，学生不仅能够对学习英语产生极大的兴趣，还可以把他们的注意力集中在课堂上，在短对话表演的过程中还可以提高自身的口语能力，在对话编写的过程中提高自己的语法积累和词汇积累。这是新时代背景下教师需要注意的地方。

三、提高学生的读写能力

英语教学过程可以提高学生的读写能力，这也是英语教学的关键所在。但是在传统的教学过程中，教师总是采取不恰当的方法进行教学，读的过程中只是让学生单纯地去阅读做题，这样不利于对学生阅读能力的提升。在写的过程中，教师为了追求学生一个较好的分数，让学生死记硬背那些所谓的作文模板，学生写出来的文章千篇一律，没有创新性的东西，也没有实质性的内容。这样的应试教育一定不适用于当前的时代背景，因此教师在英语阅读教学的过程中，应该把教学的侧重点放在对于学生综合素养的提升上面，传授学生阅读方法，让他们能够正确高效地进行阅读。在写的过程中，应该提高学生的创新思维，让他们开动脑筋，写出能够表达自己意思的文章。做到了这些，学生的英语综合素养才有可能真正得到提升。

例如，教师在英语教学的过程中，一定要想办法提高学生的读写能力。小学阶段很多教师只是让学生单纯地去做题进行阅读，或者是单纯地让他们阅读课本上的文章，并且要求背诵记忆，这样的教学方法存在着很大的片面性。为了避免这一点，教师应该在阅读的过程中给学生进行拓展阅读，让他们有时间也可以尝试读一读外国优美文学作品，开拓他们的视野，提高他们的英语阅读综合素养。阅读的时候，应该传授正确的阅读方法，让学生做好标记，写作的时候，更应该让学生脱离条条框框的束缚，让他们在符合题意的大前提下充分发挥各自的创造力，只有做到了这些，学生的读写综合素养才有可能得到提升。

四、合作探究，啟发学生的英语思维

在教育事业发展过程中，对于学生而言，思维模式的培养和学习方法的掌握在很多时候比知识更加重要。掌握正确的英语学习思维，在学习的时候想得比其他学生多，就很容易发现问题，在遇到问题时也会从不同的角度出发去想办法解决。良好的学习方式则可以提高学生的学习效率，对于他们英语学科核心素养的提升也有很大的帮助。在英语教学过程中，教师可以从合作探究出发去启发学生的思维方式。首先，合作探究可以集大家的智慧去思考和解决问题，在这个过程中，可能其中一个学生不经意地提醒对其他同学来说就是解决问题的灵感，可以无限地激发他们的想象力和思维的深度；其次，在合作探究中，氛围比较轻松，在愉悦的氛围中学生的想象力和学习能力会提升很多，有助于他们去思考。

例如，在学习“We are going to travel”这篇文章时，教师可以让学生组成小组进行学习。在这个过程中，不管是学习基础好的，还是基础薄弱的，在同一个等级中，学生更容易去表达自己的观点，学生的想法也不仅仅是面对课文中“我们去旅行”，可能会延伸到实际生活中去。在合作探究的过程中，学生积极发表各自的看法，参与小组的讨论，提高了他们的课堂参与度。同时，在这个过程中，也启发了学生的思维宽度，这对于他们英语学科核心素养的提升有很大帮助。总之，在英语教学过程中，实现合作探究学习是提升英语核心素养的有效途径，也是提升学生学习热情的好方法，值得在今后的英语教学过程中大力地推行。

在新时代的背景下，教师的教学策略应该做出调整，以适应当前时代的发展潮流。在小学英语的教学过程中，如何提高学生的综合素养和学习兴趣，是新时代每一位英语教师需要思考的问题。