媒介融合背景下高校编辑出版专业人才培养研究

高平亮

(内蒙古财经大学 学报编辑部,内蒙古 呼和浩特 010070)

一、引言

出版产业在我国经过多年的发展，已经逐步进入到深化改革和转型的关键时期。20世纪80年代，我国出版产业开始进入到繁荣发展阶段，产业规模不断发展壮大，产业格局初步形成。从规模上来看，我国已经成为世界出版大国，但与发达国家相比，我国出版产业在国际竞争力上仍存在一定的差距，尤其是出版物的质量长期得不到有效提升。随着出版企业内部改革持续推进，出版产业呈现出明显的国际化趋势。在信息传播媒介不断创新的环境下，我国出版行业的管理、运营、创新等问题都急需转型。产业的快速发展使出版相关人才的培养也面临着挑战和机遇，出版专业设置在改革开放后也进入了大发展时期[1]。1998年，我国正式成立编辑出版专业，并逐渐发展为一个独立的新学科。自成立之初，我国编辑出版教育经过了起起伏伏的十余年，现阶段已经形成了一定的教育模式。长期以来，我国出版教育受到了“重文轻商”的影响，作为文化产业的主要组成部分，出版业过于强调文化传承，忽略了出版物的经济属性。受此影响，我国编辑出版高等教育以传统意义上的出版人才为培养目标，极少有院校侧重于培养经营性的管理人才[2]。

二、文献综述

第一，对编辑出版专业的发展现状和存在的问题进行研究。李舒在研究中指出，目前编辑出版专业面临的主要问题有产业的发展对高校编辑出版专业的培养目标提出了新的要求，对人才的评定标准不再是知识型人才，而是更加看重人才的创新能力和实践能力[3]。代艳玲等人认为我国高校编辑专业的发展存在一定的盲目性，发展速度盲目追求快，办学规模过大，导致部分专业在开设之前缺乏足够的论证，并不具备必要的办学条件[4]。

第二，对编辑出版专业人才培养模式优化的研究。叶萍和张爱卿认为编辑出版专业人才的培养应该以“大出版”作为办学宗旨，培养复合型的编辑出版人才。通过多层次的学科建设，促进学术水平和实践能力的全面提升，形成产研良性互动发展[5]。郑东方和周安平结合我国编辑出版专业的课程教学现状，提出复合型人才应具备的知识体系包括：与编辑出版相关的专业知识、必要的文化知识和创新型的出版技术[6]。

第三，对编辑出版教育的研究。许佳在研究中提到：数字技术的快速发展为编辑出版行业带来了前所未有的机遇和挑战，高校的培养目标应该以“大传播”为指导，不仅需要专业人才具备编辑能力，同时也要具备新媒体传播能力，还要熟悉国际化的发展动态，培养出具有国际竞争力的专业人才[7]。王关义等人认为互联网时代的专业教育必须要坚持产研结合，具体措施有：建立实训基地，聘请校外导师，为学生建立第二课堂；多开展相关的主题讲座和校内实践活动，提升学生的实践能力[8]。

国内外研究多是从理论层面研究编辑专业人才的培养现状和未来发展趋势，鲜有研究从实证分析的角度探索专业人才的培养。从目前的研究成果来看，研究内容相对广泛，缺少细致的研究。本文以高校编辑出版专业人才培养为研究主题，通过梳理专业人才的培养目标和能力模型，力图为编辑专业人才的培养提供有价值的建议。

三、高校编辑出版专业人才能力模型

随着信息技术的进步，出版产业已经发生了前所未有的变化，从传统的纸质传播媒介到现在的电子化传播媒介，编辑出版产业遇到了新的机遇和挑战。当代编辑出版专业学生应该具备以下能力素质(图1)。

图1 高校编辑出版专业人才能力模型

(一)具有高水平的理论素养

理论指导实践，只有掌握扎实的理论知识，才能更加科学地认识事物，找到解决问题的方法。系统的理论知识是编辑出版专业人才必备的能力素养，除了掌握必备的出版学、管理学、哲学理论外，还要熟悉党和政府的政策法规，为实践能力的培养奠定基础。

(二)掌握现代出版技术

编辑出版专业学生必须掌握现代的出版技术，尤其是相关的数字技术。以数字技术为依托，传统的编辑出版载体、信息传播方式、管理模式等都发生了巨大的变化，不仅提高了出版效率，降低了出版成本，出版质量也得到较大程度的提升。在未来不仅要积极接受和学习科技发展的成果，同时也要积极创新出版技术，用科技创新带动编辑产业的发展。

(三)加强培养信息处理能力

信息技术的发展使得信息的传播转变成数字化和编码化，这就要求提高编辑出版人员的信息素养，提高信息处理能力。编辑专业学生需要掌握一定的计算机网络知识，在学习和工作中利用所学的信息知识，处理相关的问题，这是信息时代对编辑专业学生的基本要求。

(四)具备创新意识和创新能力

将新技术融入传统的编辑出版专业是一场深刻的变革，需要我国树立正确的出版观念。在专业技术创新上，需要有扎实的基础知识和实践能力。同时，也需要精准把握行业未来的发展动态，并且将掌握的知识转变为实践能力。创新意识和创新能力的培养是未来编辑出版专业人才培养的重要方向，使高校成为培养高水平人才的摇篮。

四、实证分析

(一)数据收集

本文的研究数据来源于问卷调查，本次问卷调查总计发放调查问卷900份，其中教师问卷450份，学生问卷450份，问卷发放后采取匿名的方式进行填写，使问卷答案能表达学生和老师真实的想法。在问卷整理过程中将表述不完整的问卷进行作废处理，经统计，剔除废卷后得到有效问卷785份，问卷有效率为87.2%。为保证研究结论的可靠性，对研究数据进行有效性检验。表1所示：问卷整体的KMO值为0.850，Bartlett球形检验显著性为0.000。从关键能力来看，理论素养的Cronbach's Alpha系数为0.883，单因子载荷为0.835；出版技术的Cronbach's Alpha系数为0.794，单因子载荷为0.753；信息处理的Cronbach's Alpha系数为0.907，单因子载荷为0.803；而创新思维的Cronbach's Alpha系数为0.774，单因子载荷为0.794，研究数据通过信效度检验，具有一定的科学性和可靠性。

表1 数据有效性检验

(二)相关分析

为验证前文构建的能力模型与编辑出版专业能力的相关性，构建相关矩阵进行相关分析。由表2可知：理论素养与专业能力的相关系数为0.085，且在10%显著性水平下显著，说明理论素养与专业能力呈显著正相关关系；出版技术与专业能力的相关系数为0.018，且在1%显著性水平下显著，说明出版技术与专业能力呈显著正相关关系；信息处理与专业能力的相关系数为0.026，且在10%显著性水平下显著，说明信息处理与专业能力呈显著正相关关系；创新思维与专业能力的相关系数为0.015，且在5%显著性水平下显著，说明创新思维与专业能力呈显著正相关关系。

表2 相关分析结果

(三)回归分析

在能力模型中，不同的影响因素对专业能力的作用程度存在差异，因此进一步进行回归分析，判断影响因素的作用大小。由表3可知：变量理论素养的回归系数为0.104，且在10%显著性水平下显著，说明理论素养对专业能力有显著的促进作用；变量出版技术的回归系数为0.172，且在1%显著性水平下显著，说明出版技术对专业能力有显著的促进作用；变量信息处理的回归系数为0.355，且在1%显著性水平下显著，说明信息处理对专业能力有显著的促进作用；变量创新思维的回归系数为0.103，且在1%显著性水平下显著，说明创新思维对专业能力有显著的促进作用。

表3 回归分析结果

根据回归结果可知：在能力模型中，信息处理能力对编辑出版专业人才的专业能力影响最大，说明在信息时代，高水平的编辑出版人才需要掌握必备的信息能力。出版技术作为编辑出版人才的立身之本，在能力模型中也发挥着重要的作用。理论素养和创新思维的影响程度相当，在人才培养中也要给予足够的重视。

五、高校编辑出版专业人才培养策略

人才是产业发展的基础，为提升我国出版产业的迅速发展，完善高校编辑出版专业人才培养模式，以本文的研究结论为基础，提出三点人才培养建议。

第一，提升信息处理能力。在媒介融合背景下，信息处理能力是编辑出版专业人才必不可少的能力。在高校的课程设置中，应适当增加信息处理相关的学习课程，从理论层面提升学生的信息处理能力。理论的最终目的是运用于实践，在课程设置上还应增加部分实践课程，可以开展校企合作项目，为学生提供实习的机会，提升学生的实践能力，为今后的职业发展奠定基础。学生也需要树立提升信息处理能力的意识，在课外可以利用丰富的网络学习资源，常用的信息处理软件，掌握必备的信息处理能力。

第二，夯实专业基础。出版技术是编辑出版专业学生的立身之本，也是十分重要的专业课程。在专业课程的学习和培养上，教师和学生都应该给予足够的重视，切实学好专业技术，夯实专业基础[9]。除了在课堂上必要的学习之外，在课下学生也应该积极拓展专业知识，掌握行业最新的发展动态。在校内教师可引导学生多组织具有专业特色的比赛和课外活动，既能丰富学生的课外生活，同时也能增强学生的学习兴趣。对学生而言，对专业课程的学习不能仅仅满足于教师的引导学习，个人也应积极利用各类学习平台，拓展专业知识，提高专业能力。

第三，培养创新思维。在媒介融合背景下，出版技术发生着快速的变化，既需要学生掌握必要的专业能力，同时也需要学生具有一定的创新思维。在新的时代背景下，创新能力对行业发展有着关键的影响，新技术的出现可能会给行业发展带来翻天覆地的变化，出版行业也不例外。在大学教育阶段，就应该注重培养编辑出版专业人才的创新思维。在课程设置上，教师可设置学习小组，定期组织学生进行课外学习与探讨，并鼓励学生将学习成果在课堂上进行分享，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，在这一过程中有意识地培养学生解决问题的创新思维。在课堂上，教师也可采用头脑风暴教学法，在短时间内激发学生的创新能力。