简析微课在高校计算机基础教学中的运用

狄晓娇 侯静

摘要：当前在教学开展的过程中，微课的教学模式应用比较广泛。由于它的内容微小、体积微小，情形是比较特殊，因此比较符合不同年龄阶段学生的认知能力，在计算机基础教学教学开展的过程中也更容易激发学生的学习兴趣。

关键词：微课;高校;计算机基础教学;运用

由于微课的时间不会超过十分钟，通常在五分钟左右，通过这样简短的视频教学可以激发学生的学习意识，提高学生的学习能力。教师就需要借助微课教学来不断提高学生的学习兴趣，发挥计算机基础教学育人的优势。

一、微课教学概述

（一）概念

受到新课改的影响，很多新的教学模式逐渐被应用到课堂教学之中。微课属于新概念教学，通过将微课应用于實际教学过程之中，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力。这种教学模式能够帮助学生将一些复杂的计算机基础知识进行简单化，学生更加容易掌握教师所传授的知识内容。在科学技术不断发展的背景之下，很多学生都拥有手机，且家里有电脑，这也使得微课教学更加顺利。在微课教学推进的过程中，教师不仅仅能够引导学生学习，提前制作好教学视频，同时在课程结束之后，也可以将视频发送到学习群中，一些成绩较差的学生可以运用课外时间展开学习。

（二）特点

在将微课应用到计算机基础教学过程之中，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的自主学习能力。作为教师在运用微课开展课堂教学时，一定要注意微课教学的特点，只有这样才能够提高课堂教学效率，确保学生的计算机基础学习水平[1]。

首先，微课教学具有时间短、内容丰富这一特点，微课能够将一些复杂的问题运用幻灯片以及小视频的形式进行展现，通过这样的方式展开教学往往具有详细性以及独立性。由于视频中包含的内容较少，因此时间也短，学生在对微课进行观看时不会觉得枯燥，反而能够引导学生更好的开展自主学习。

其次，微课具有重点突出这一特点。微课视频往往具备教学针对性，视频中往往包含着一到两个重点，利用微课展开教学也能够突出习题讲解中的重难点，引导学生开展精准的学习。在运用微课这一模式展开教学具有较高的灵活性，且突破了时间以及空间的限制，学生可以在课后进行学习也可以在课堂时间进行学习。

最后，微课教学资源十分丰富，它是以信息技术作为基础开展的，教师可以在网上搜索大量的视频，并且在其中挑选优质视频传递给学生，学生也可以运用微课丰富自身的知识储备，拓展知识[2]。

（三）教学优势

教学资源丰富。由于互联网+时代网络资源越发丰富，学生在教室或家里就可以享受教学资源，且不限地点和时间，真正地让教学面向全体学生。学生可以更好地对自己薄弱的知识进行查漏补缺，同时在网上扩展相关知识领域，补充知识边界。与此同时，教师也可以结合互联网上丰富的教学资源开展进一步的远程教学，运用微课堂让教学真正的实现无边界教学，提高教学质量。

降低学习难度。由于一些学生的认知水平十分有限，再加上计算机基础课程理论知识概念性较强。很多学生在学习计算机基础课程的过程中难以理解其中意思，因此无法清楚了解其中的概念。利用微课开展教学可以动态化讲解理论知识，结合情境进行理解，这样可以更好地去调动学生积极性，理解知识点，降低学习难度。

培养学生综合能力。计算机基础课程学习主要是以学生实践以及教师演示为主，在当前互联网+背景之下，利用微课可以引导学生更好地去学习计算机基础课程。这样，教师也可以节省出课堂的大部分时间来帮助学生提高学习能力。同时，学生在查找有关课程资料时，可以更好地去发展思维，加强对知识点的了解。结合信息技术分析课程内容，增强学生的自主探究能力，最终提高综合素养。

二、微课在高校计算机基础教学中的运用

（一）前置性学习

在课堂开始之前，教师可以采用课堂导入的方式，充分发挥微课教学的作用，调动学生的学习兴趣。例如，在进行数字认识的教学过程中，计算机基础老师可以通过制作思维导图帮助学生明确微课教学的方向，将微课教学中一些杂乱的知识点进行串联，使得教学内容更加中心化、一体化，这也改变了传统微课教学过程中知识点零散的问题。与此同时，教师也可以在课堂导入的过程中，运用动画或是语言吸引学生的注意力。为了更好地在计算机基础教学过程中运用微课，教师一定要结合教材的知识，重点设计制作微课，只有这样才能够确保微课质量优越。微课是课堂精华的体现，因此不能够占用太大的时间，否则会使得学生失去耐心或者重复教学重点[3]。因此教师一定要在教材基础之上，遵循学生这一年龄阶段的认知特点以及学习规律，确保微课视频在10分钟左右，在对微课进行设计及制作的过程中，一定要做到动静结合、图文并茂以及言简意赅，对于其中可能运用到的图片颜色以及字体符号等等应当合理搭配。只有这样才能够确保微课具有流畅性、针对性、简洁性等特征，针对具体问题运用微课展开分析和处理。

（二）构建知识结构

学生在课堂中可以根据教师提供的素材在软件中完成相应的实训操作。为了充分尊重学生的主体地位，教师可以鼓励学生主动完成操作学习通过观看视频或者是观看操作步骤完成知识点的学习。教师可以以协助者的身份帮助学生在实际操作过程中遇到的难题，解决容易混淆的地方，突出教学的重点以及难点。在课后教师也可以进行课堂总结，通过点评学生在操作过程中遇到的共性问题，帮助学生总结知识点，进一步细化操作步骤，在课后教师也可以运用思维导图软件为学生梳理该堂课的知识点[4]。在应试教育的背景之下，很多学生和教师都认同灌输式教育，往往失去了对于计算机基础课程自主思考的热情。任何的创造都是思维实践的最终结果，因此作为大学阶段的学生正处于思维活跃的这一关键时期，当面对实际问题勇于提出自身的疑问。在学生提出疑问时，教师首先应当做的是引用一些成功的案例，充分激发学生的学习积极性，使得学生能够正确看待创新所具备的价值。

（三）强化学习效果

在实际教学的过程中，教师也可以运用微课巩固学生的学习成果。通过引导学生采用微课资源展开复习，不仅仅能够强化学习效果，同时也能够提高学生自主学习的能力。在课堂教学结束之后，教师可以鼓励学生对学习过程中经常出现的问题展开具体分析，并且对微课内容展开修改。对于一些较难的知识点可以分成不同部分进行针对性讲解。这样不仅仅能够帮助学生理解和掌握这些难点，同时也能够培养学生的自主学习能力。如果学生在课后通过复习，仍然不能够解决计算机基础问题，也可以通过观看微课资源的方式，对教学内容进行消化。在课堂教学结束之后，教师也可以鼓励学生结合实际问题，為学生讲解计算机基础知识点，使得学生理解计算机在实际生活中的应用，教师也可以将计算机基础知识与微课的方式进行转型，引导学生充分意识到微课教学给学生生活上带来的变化，同时也能够确保学生的综合能力以及思维能力的提升[5]。比如，在学习“WPS文字”这一节内容时，教师就可以让学生们观看微课教学内容展开初步学习，并将其作为主要教学方式，让学生在微课学习的过程中去讨论和分析WPS的相关知识。结合教师所给的微课内容，让学生能够更为直观地去了解知识。对于课本教学来说，开展文字的学习能够让学生更加关注学习知识，提高他们的学习能力。其次，学生也需要在学习的过程中去观看图片是如何插入的，把握文本框的插入过程。结合WPS的文字界面，引导学生自主学习，自主探索，提高学生的学习能力。

（四）开展微课导评

在实际课堂教学开展的过程中，教师可以结合微课教学来让学生实现自主学习的方式，充分提高学生的思维，让学生能够积极主动地开展学习。在高校计算机基础教学的过程中，结合教学需求，教师需要对学生进行训练测试以及考核教师可以运用Captivate软件录制交互型的微课视频，教师可以运用软件模拟功能选择评估功能，将教学过程中涉及到的知识点以及教学过程进行录入[6]。学生可以运用微课进行考核评价，通过动手操作和选择从而完成题目。通过这种微课视频能够帮助教师了解学生对于知识点的掌握程度。在所有的操作完毕之后，教师也可以随时查看学生的作答情况。

结束语：

综上所述，在当前高校计算机基础教学开展的过程中，教师需要善于运用微课的有效方式，认识到微课这一教学模式的重要作用，分析在教学中的问题，通过微课的教学来提高学生学习兴趣，促进学生学习能力的提升。教师要利用信息技术来提高教学的实效性，注重对教材内容的延伸，合理预设教学内容等各种方式来推动教学更好的开展。

参考文献

[1]刘婧.微课在高校计算机基础课程教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：186-187.

[2]黄敏，孙珠婷.探究计算思维在微课教学模式中的培养——以高校计算机基础课程为例[J].数码世界，2020（06）：120.

[3]黄敏.微课教学模式在高校计算机基础课程中应用研究[J].信息记录材料，2020，21（03）：118-119.

[4]杨筱莉.移动互联网时代高校计算机基础公共课教学方法之微课篇[J].科技资讯，2018，16（15）：199+201.

[5]李坤，齐赫.高校计算机基础课堂教学模式——基于慕课、微课的分析与思考[J].电脑迷，2018（01）：97.

[6]李红艳，刘蓉.“互联网+”背景下高校计算机基础课堂教学模式——基于慕课、微课、翻转课堂的分析与思考[J].电脑知识与技术，2017，13（19）：68-69.