项目化学习在篮球运球教学中的实践运用——使用瑜伽砖创编篮球游戏

奚敏其，唐国瑞

（1. 无锡市惠山区教师发展中心，江苏 无锡 214174；2. 江苏省锡山高级中学实验学校，江苏 无锡 214177）

2019年，中共中央国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。

项目化学习是指学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，学生调动所有知识、能力、品质等，能创造性地解决新问题、做出公开成果、形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能在新情境中进行迁移。在实践中发现，项目化学习能有效促进学生对学科核心概念的掌握，并全方面提升学生综合能力与素养。本文以“使用瑜伽砖创编篮球游戏”为实践活动内容，详细解析项目化学习的实施过程。

1 项目化学习对象

2019年10月，笔者对江苏省锡山高级中学实验学校4个班级进行篮球运球项目化学习试验。

项目化学习的时间跨度为2个星期，共6个课时。

2 项目化学习方法

项目化学习前，对授课班级进行为期2周的篮球游戏教学。通过组织多种运球游戏与比赛活动，让每个学生体验各种游戏的组织过程与方法，提高学生对不同游戏形式的认识与理解，使学生熟悉各种游戏设计的目的与流程。项目化学习开始前，教师组织学生成立项目小组，并给学生布置项目任务。项目化学习过程中，各项目小组通过分工协作，依照项目任务的要求，合作制订并实施项目计划，共同完成项目任务。项目化学习的后期，教师组织各项目小组进行成果展示，师生共同评选出优秀的项目成果并进行推广。

3 项目化学习实施方案

项目化学习实施方案见表1。

表1 项目化学习实施方案

4 项目化学习成果

学生在项目化学习的推动下集思广益，4个班级共设计各种结合瑜伽砖的篮球运球游戏20多个。这些游戏主要针对学生协调、灵敏、平衡、力量等身体素质进行锻炼。例如，使用双脚夹住瑜伽砖运球前抛或运球连续跳跃发展下肢力量；一边运球一边叠放瑜伽砖发展左右手协调性；脚踩瑜伽砖运球接力比赛发展平衡能力；以瑜伽砖作为障碍物进行快速运球比赛发展灵敏性；等等。甚至还有学生借助瑜伽砖的五颜六色，设计了听口令运球抢不同颜色瑜伽砖的游戏，以提高学生的反应能力和运球技术。这些结合瑜伽砖的篮球运球游戏极具趣味性和可操作性，具有极高的推广价值。

5 项目化学习效果分析

5.1 项目化学习的推进过程是学生体能与技能发展的过程。

学生创编、推广游戏的过程，也是运球技术在实践与体验中不断内化吸收的过程。在不断尝试与改进游戏的环节中，学生的协调性、灵敏性一次次得到锻炼，学生左右手运球技术也得到不断提高。在项目成果的展示与推广环节中，学生从“学生”转变为“教师”，不仅能展现自我，更加深了对所学知识的掌握，实现了对核心概念的理解。

5.2 项目化学习过程是学生高阶思维发展的过程。

虽然游戏的设计只给定了瑜伽砖和篮球2种道具，但学生却充分发挥了一方、一圆2种器材的特性，在有限的条件下创造了无限的可能性，将体育器材在体育教学中的功能性发挥到了极致。因为学生的学习情境是真实而具体的，是充满变数但又可操作的，是在半封闭的给定条件下，充满开放想象的创作过程。每个项目小组的学习方式多样而协同，为了在成果展示中拿出最优的游戏方案，学生齐心协力各显神通，真正做到了学习过程的主动参与以及学习结果的主导完成，实现了体育教学中高阶思维的有效发展。

5.3 项目化学习过程是学生个性化发展的过程。

在项目化学习的过程中，教师发现游戏方案设计较好的，不一定是篮球技术好的学生，而更多的是那些对篮球感兴趣，但因篮球技术水平较低，较少参与日常教学比赛中的学生。他们通过项目化学习，表达出了对篮球运动的热情，通过自己设计的精彩游戏，展示并证明了自己，并从中获得了极大的自信心与成就感。

5.4 项目化学习过程是学生全方面能力提升的过程

基于项目化学习的游戏创编能让学生站在更高的角度，审视游戏或比赛对篮球学习的作用与价值。让学生在探究问题完成项目的过程中，不断调用所有的可用资源与已有知识，通过一个个问题的解决逐渐提高全方位的能力。从摸索、体验可能的方案到组织推广可行的成果、从制定与修改规则到监督与执行规则、从个人的独立思考到团队的合作展示、从组内的互学到组间的互评，每一个环节都留下了学生解决问题的足迹，也见证了学生能力不断提升的过程。

5.5 项目化学习过程是师生深入互动的过程

在实施项目化学习的过程中，教师与学生间的合作性与互动性得到增强，师生双向互动、教学相长。教师能够从学生的需求出发，关注学生的能力与成长；学生也能成为课程的设计者、活动的组织者、学习的引导者和问题解决的促进者。学生从传统学习方式的被动接受者转变成为问题主动解决者，通过师生、生生之间更多的碰撞与交流，逐步养成敢于质疑、敢于表达的学习习惯。在这样的师生互动中，教师与学生之间的情感得到进一步的提高，课堂氛围愈发融洽，学生的想象力与创造力也得到释放。

6 结 语

项目化学习是对课堂教与学的深层变革，它通过问题启发、合作探究、对话讨论、互动参与等教学方式发展学生的问题意识、批判精神和创新能力。学生在项目化学习中的收获，因为高阶思维的参与而更显深刻，因为创造性的思考而更具个性化。整个学习过程实现了课内与课外、线上学习与线下学习、自主学习与合作学习的融合。在这样的学习方式下，学生深度参与整个学习过程，深刻体验创造性思维带来的快乐，深入探究篮球运球技术与竞技规则，从而实现对篮球运球教学的深度学习。另外，教师要对学生游戏创编及时指导和有效引导，防止学生在对运球技术迁移、运用的过程中，出现技术动作的异化现象。