互联网+与语文教学融合的路径探析

王冬梅

摘 要 随着科学技术的发展进步，互联网已经成为当今社会每个领域都广泛应用的实用技术，因此，互联网+成为各行各业热议的焦点话题，教育行业也不例外。在互联网+背景下的高中语文教学也面临着新的机遇的挑战。教师在教学过程中，要有意识地探索互联网+与语文教学深度融合的方法路径，并根据融合路径调整自己的教学方法，这样才能在提升学生学习兴趣的基础上发展学生的学习能力。

关键词 高中语文;互联网+;信息技术;教学融合

教师在应用互联网+开展高中语文知识教学时，需要先了解互联网+对教师和学生的影响，这样才能了解互联网+对高中语文教学带来的新变化，并制定互联网+条件下开展语文教学的方法，从而将信息技术与高中语文教学进行融合，达到提升教学效果、发展学生综合素养的目的。教师在将互联网+与语文教学相融合时，可以先运用网络资源丰富教学素材，激发学生的学习兴趣。接着，教师可以运用互联网+创新教学方法，也可以根据信息技术视听结合的方式进行教学，这样就可以突破教学的重难点，并提升学生的理解能力。最后，教师可以运用信息技术展现课文情境，丰富课文的内容情景，这样就可以提升学生的想象力，并发展学生的语文素养。

一、互联网+对高中语文教学的影响

新课改对教师的专业素养和学生的综合素养都提出了具体的要求。这就使得教师在教学时，不但需要教授学生专业知识，还需要培养并发展学生的综合素养，同时还要提升自身的教学素养，这对教师和学生而言是有着一定难度的。而运用互联网+开展高中语文教学，可以实現传授语文知识、发展学生综合素养的目的。

1.互联网+对教师教学的影响

教师在设计教学方案时，可以通过互联网+技术丰富教学资源，并将教学资源恰当地运用到教学中去，设计出高质量的教学方案，并达到锻炼教师教学设计能力的目的。教师很少有时间到其他学校进行观摩，这就使得教师只能通过阅读提升自己的教学水平。而随着互联网技术的发展，教师可以通过网络上的教学视频或教学讲座等方式，开阔自己的眼界，提升自己的教学水平，从而达到提升教师专业素养的目的。

2.互联网+对学生学习的影响

随着互联网的发展，教师不但可以应用互联网+进行课堂教学，还可以应用互联网+进行课外教学。这就使学生不但能够学习教材知识，还能学习到丰富的课外知识，这样可以开阔学生的视野，发散学生的思维，培养提升学生的文化素养。

除了教师的教学之外，学生也通过互联网+学习语文知识，并在此基础上养成学生自主探究学习的习惯，使学生在主动学习中加深对知识的认识，提升学生的学习探究兴趣和学习能力。

二、高中语文教学与互联网+融合的路径

运用信息技术开展高中语文知识教学，可以使教学形象化、直观化，可以营造趣味性的课堂氛围，丰富教学资源，提升学生的学习兴趣、思维能力和学习能力。

1.利用互联网+，激发学生的学习兴趣

教师可以通过互联网+获得丰富的网络资源，也可以运用丰富的网络资源丰富教学内容，这样就能更好地拉近学生与语文知识之间的距离，在潜移默化中培养学生的学习自信心，从而激发学生的学习动力。

例如，在学习《荆轲刺秦王》时，教师可以先向学生播放电影《荆轲刺秦王》中荆轲行刺的片段，再让学生朗读课文。教师可以向学生提问：“荆轲刺秦王的原因是什么？”在学生回答后，教师可以借助多媒体播放相应的视频，这样可以帮助学生加深对课文的印象，并深入理解课文的情感内涵。又如，在《鸿门宴》的教学时，教师可以先引导学生自主朗读课文，初步了解文章的脉络。接着，教师可以向学生提问：“鸿门宴中的主要人物有谁？鸿门宴中的主要事件是什么？事件的起因是什么？”并播放有关鸿门宴的影视剧片段，让学生加深对课文的理解，更好地去探索问题。然后，教师可以在多媒体上展示课文中描述人物外貌的段落，并提出问题：“课文中的人物相貌如何？能否根据课文内容说出人物的性格特征？从哪里可以看出？”教师可以让学生在阅读思考后进行回答。教师还可以带领学生分析人物说话的语气和情感，并让学生根据自身的理解运用不同的语气朗读人物对话，揣摩人物的心理，深入地体验人物的性格特征。

2.创新教学方法，突破教学重点难点

教师可以应用互联网+技术创新教学方式，以此调动学生的学习积极性，有效突破课堂教学中的重难点问题，为提升高中语文教学效率打下良好的基础。

例如，在学习《小狗包弟》时，教师可以先让学生齐声朗读课文。接着，教师可以提问：“本课主要讲述的是什么？小狗包弟是什么样的小狗？它会做什么？”并让学生在阅读相应内容后进行回答。教师还可以通过多媒体展示狗与人类和谐相处的视频，以此加深学生对课文的印象。随后，教师可以提问：“全文采用了什么样的写作手法？描写小狗包弟的行为对全文起到什么样的作用？本文表达了什么样的情感？”教师可以通过多媒体播放赏析本课的视频，这样就能帮助学生理解课文内容。再如，在学习《包身工》时，教师可以先提出问题：“本篇文章主要想阐述什么事件？哪一句话是文章的中心句？课文蕴含着什么情感？课文想表达什么？”让学生在阅读中进行思考，并寻找问题的答案。在学生回答完问题后，教师可以继续追问：“通过学习课文，你对包身工的理解是什么？”通过这样的方式，可以有效突破教学的重难点，提高课堂教学效率。

3.应用视听结合，提升学生的理解能力

教师在教学古诗词时，可以应用互联网+技术展现古诗词所描绘的情景，让学生通过视觉和听觉刺激掌握古诗词的内容，应用视听结合的方式，可以帮助学生感受古诗词的意境，提升学生的理解能力。

例如，在《归园田居（其一）》的教学时，教师可以先向学生播放与诗中的情景类似的视频，并根据自己的理解向学生朗读本诗。接着，教师可以提问学生：“通过观看视频看到了什么？通过听教师朗读本诗感受到了什么？”在学生回答后，让学生朗读本文。之后，教师可以带领学生逐句分析本诗，并在分析的过程中根据学生的进度适时地展示对应诗词的风景，引导学生更好地感受古诗词的内涵。再如，教师在教学《采薇》时，可以先让学生自由朗读课文。接着，教师可以提问：“通过朗读课文感受到了什么场景？”并向学生讲述自己的理解。在教师朗读“采薇采薇，薇亦作止。”时，可以播放豆苗和薇菜的动态图片，让学生在观看图片的过程中，真切地感受文本的内涵。

4.丰富课文情境，提升学生的想象能力

教师在教学时，可以应用互联网+技术向学生展示课文的情境，这样就能直观地将课文内容展现在学生面前，引导学生发挥自己的想象能力，以此促进学生语文综合素养的提升。

例如：在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以先让学生朗读课文。在学生朗读课文后，教师可以提问：“课文说明了哪些动作？哪些表情？这些动作和表情说明什么？”并让学生标示出课文中的动作和表情。接着，教师可以为学生分配课文中的人物角色，让学生表演课文的情节。在学生表演完以后，教师可以让学生对同学的表演作出评价。同时，教师还可以通过多媒体播放影视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段，并与学生的表演进行对比，让学生仔细揣摩人物的行为与对话，从而加深对人物性格特征的深入理解。通过这样的教学方式，可以在一定程度上提升了学生的想象能力，促进学生语文核心素养的发展。

综上所述，将互联网+运用于课堂教学的积极作用不言而喻。教师要有意识地探究互联网+技术与高中语文教学融合的路径，并根据学生的接受能力、教学计划等因素将其适时地运用于高中语文课堂。只有这样，才能在培养学生语文素养的同时，提升高中语文课堂教学的效率。