农村小学语文高段古诗文的教学策略

梁丽清

【摘要】农村小学语文高段古诗文教学主要存在学生学习积极性不高和机械背诵为主等问题。基于此，在农村小学语文高段古诗文教学中，教师应合理利用教学资源，创设教学情景;加强引导，体会古诗词情感美;开展实践活动，提高文化修养。

【关键词】农村;小学语文;高段;古诗词;教学策略

古诗词是我国的宝贵财富，优秀的古诗词是小学语文教育不可缺少的资源，且古诗词具有丰富的内涵、诗句优美、意境高远，是我们取之不尽用之不竭的宝藏。因此，农村小学语文教师应该重视古诗词的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，培养学生对古诗的热爱。基于此，接下来本文探讨农村小学语文高段古诗文教学策略，希望能为学生身心发展起到促进作用，从而提高学生学习古诗词的能力。

一、农村小学语文高段古诗文教学中存在的问题

当前阶段小学古诗词教学中比较突出的问题有两个方面：

（一）学习积极性不高

古诗词的教学和一般课文的学习差别较大，增加学生学习难度。部分古诗文学习难度较大，学生在学习期间经常会遇到各类难题，无法准确把握古诗文的意思，并不利于自主学习的开展[1]。高年级的学生掌握了较多的词汇量，学习的过程中可通过查阅词典或联系上下文自主学习和预习古诗文。但部分教师在实际的教学中并未结合多种教学方法，仅使用满堂灌的教学方式。如此一来学生只能理解古诗词片面的意思，无法深入地描绘古诗文的画面，因此在学习过程中容易产生逆反心理。并不利于教师培养学生学习古诗词的兴趣，很难实现预期的古诗词教育目标。

（二）机械背诵为主

小学高年级古诗文教学中教师重点放在教学词语和生字上，在此之后要求学生熟读并背诵课文，但却很少给学生讲解古诗文的创作背景。教师在教学中要求学生一字不落地背诵文章，这种机械式的背诵方法容易导致学生产生抵触情绪，长期下去学生也会错误地认为古诗词的学习主要以背诵为主，无法透彻理解古诗文的深层含义，增加了背诵难度。若学生学习古诗词时盲目背诵，不仅不利于学生积累古诗词，也不利于学生日后的学习。

二、农村小学语文高段古诗文教学策略

针对当前阶段农村小学语文高段古诗文教学存在的问题，教师必须采取有效的解决措施，这是提高古诗文教学效率的关键。

（一）合理利用教学资源，创设教学情景

农村地区教师可以利用的资源较少，但教师要合理利用一切可以利用的教学资源开展古诗词教学，浓缩提取生活中比较常见的内容，拉近学生和作者之间的年代距离。因此，教师可在古诗词教学中刻画生活情景的方式让学生深刻体会自身所处的外部环境生活气息。以教学《石灰吟》这部分内容为例，笔者借助多媒体给学生展示了山石承受烈火焚烧和铅锤重击的视频，让同学们透过该情境思考石灰有哪些品质。透过视频，学生可以生动形象地了解到石灰具有不畏艰险、不怕磨难的品质。紧接着笔者让学生思考，并通读古诗第三句和第四句，思考看到了什么画面以及这几句写了石灰有什么特点。在此之后同学们总结出石灰还具有洁身自好、勇于现身、清白留世的特点。此外，笔者还让学生思考“通过视频中的石灰能想到什么样的人？”通过此类问题，不少学生回答“想到敢于奉献的英雄、刚强勇敢的英雄以及勇敢奉献的英雄等等”。课堂的最后，笔者再次借助问题让学生思考文章的中心，即“诗人只是单纯写石灰吗，写这首诗的用意在哪？”通过分析全诗，学生可以深刻体会这首诗的主旨，即诗人想要做一个像石灰一样清白的人，并且不怕牺牲，也不畏艰险。

（二）加强引导，体会古诗词情感美

教材中的诗歌较多，这些诗歌或情景交融、或借景抒情、或托物言志，需要学生在学习期间善于从细微处发现所描写的对象，并将要描写的物或景放置于历代大环境和广阔的生活中，之后在描写中包含了社会气息，顺应时代发展的需要，揭示了社会内涵和社会的生活规律，更好地将其上升到人生体验中[4]。因此，教师在教学中可以充分利用这一点，加强引导学生，让其深刻体会古诗词的情感美。以教学《清平乐》这首诗为例，笔者在教学中先是给学生介绍了诗歌的创作背景。其次让学生思考这首诗应用了什么修辞手法，表现在哪，有何作用。通过这个问题，学生从“归”“行路”“同住”等词语了解到这首诗应用了拟人的手法。词人从春天的消逝中油然而生寂寞之感，也侧面表达了春天的可爱以及对春天消逝的可惜，让读者产生强烈的情感冲击。上述环节中笔者通过加强引导使学生更好地了解了古诗词的情感，让其深刻体会古诗词的情感美。

（三）开展实践活动，提高文化修养

语文与生活联系相当密切，教师要想帮助学生巩固所学的语文知识，必须回到实际生活中。语文学科的学习中古诗文是相当枯燥的，这就要求教师在实际的教学中注意相关问题[5]。一方面，科学选择针对性较强的活动，比如开展古诗朗诵、阅读或征文比赛，让学生可以结合自身兴趣参与喜欢的比赛，培养对古诗文的兴趣，如此学生才会主动研究古诗文的内容，让学生掌握扎实的文字功底。其次，还可以开展一些合作型、协作型的实践活动，比如古诗词接龙，让学生从中受到传统文化的熏陶，并且深刻体会古诗文的魅力，提升古诗文的影响力。如此，学生在参与多种形式的古诗文活动之后，提高了对传统文化的重视，发自内心地喜欢学习古诗词，从而提高自身的文学修养。

三、结束语

我国是历史悠久的文化大国，古诗词教学中教师除了要提高学生综合素质之外还要高度重视传承优秀文化。教师在教育中发挥相当重要的作用，应积极总结教学方法和教学经验，最大程度发挥古诗词學习在现代社会中的作用，确保古诗词教学与经济社会发展和文化传承的需要得到满足。除此之外，教师还要致力于探索有效的古诗词教学方法，逐步完善教学方式，提高课堂教学效率。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“农村小学高年级古诗词有效教学策略研究”成果（课题编号：GDXKT27487）】

【参考文献】

[1]欧万爱.农村小学语文古诗词教学方法的策略和研究[J].下一代，2020（4）：1.

[2]郭与平.农村小学语文中高段古诗教学策略与教学模式[J].考试周刊，2019（13）：39.

[3]朱品治.农村小学语文古诗词教学策略探究[J].神州，2018（22）：178.

[4]马丽娜.浅谈小学语文高年级古诗词教学[J].新课程（上），2019（4）.

[5]崔久光.小学语文高年级古诗词教学优化路径探析[J].科普童话，2019（30）：64.