初中语文人物描写的读写迁移教学研究

于军亭

【摘    要】在新课程标准贯彻落实的背景下，初中语文教学提出了更高的要求。语文教学要求教师不仅要具备深厚的文学素养，还要不断优化和完善教学方式。因此，本文以人物描写的读写迁移为主题，首先对人物描写的读写迁移进行简单概述，其次分析人物描写的读写迁移的作用，最后对人物描写的读写迁移教学方式进行探讨，以期能为提高初中语文教学质量提供参考。

【关键词】人物描写;读写迁移;初中语文

中图分类号：G633.3        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）28-0153-02

A Study on the Reading and Writing Transfer Teaching of Chinese Character Description in Junior High School

（Pingdu experimental middle school， Shandong Province， China） YU Junting

【Abstract】In the context of the implementation of the new curriculum standards， junior high school language teaching has put forward higher requirements. Chinese teaching requires teachers not only to possess profound literary literacy， but also to continuously optimize and perfect teaching methods. Therefore， this article takes the literacy transfer of character description as the theme. First， it briefly summarizes the literacy transfer of character description， then analyzes the role of character description's literacy transfer， and finally discusses the teaching method of literacy transfer of character description. It can provide reference for improving the quality of junior high school Chinese teaching.

【Keywords】Character description; Reading and writing transfer; Junior high school Chinese

初中语文教学内容包含的人物描写是重点内容之一，而学生在写作过程中人物描写平淡无奇，没有鲜明的形象特点。由于学生对人物描写缺乏明确清晰的认识，他们写出的文章中人物类型基本上都是同种性格的人物形象，这就需要教师重视人物描写的教学。一方面，教师要结合教学大纲选择相应的教学内容，另一方面教师要引导学生进行人物描写的学习与鉴赏，从而不断提高学生对人物描写技巧的学习能力，使学生对人物描写有更加清晰、全面的认识、理解，为提高学生的语文综合素养奠定扎实的基础。

一、人物描写的读写迁移概述

在学习初中语文知识时，阅读与写作息息相关。阅读能为写作积累丰富的素材，而写作是为了输出自身所感，对培养学生的语文综合文化素养具有积极的促进作用。而在初中语文教材中人物描写的读写迁移，主要是引导学生在阅读中将所学的关于人物描写的知识，应用到日常的学习与写作中。一般情况下，人物描写所采用的方式主要包括肖像、语言、动作与心理描写，而学生通过读写迁移，不仅能在实践中将所学知识巩固，还能将所学的知识应用在寫作中，从而为今后的语文学习奠定基础。

二、人物描写的读写迁移的作用

（一）有助于促进学生鉴赏能力的提高

在语文学习中，教师要重视学生对语文知识的理解、掌握与运用，尤其是在语文知识的运用中，重视人物描写的教学，不仅能让学生了解与掌握课文中人物描写的方法，还能有效促进学生鉴赏能力的提高，从中避免学生在学习与写作中存在人物形象干扁、不饱满的现象。通过对人物描写的读写迁移学习，学生在阅读文章的同时，进一步了解人物形象塑造的技巧。

（二）有助于促进学生写作能力的提升

写作是初中语文知识学习的另一重点内容，而在语文考试中作文分数占据较大的比例，因此教师与学生都要意识到写作的重要性。而在初中语文中人物描写是重点，在写作中人物形象的描写与所发生的事情、环境与物品密不可分，因此，学生要在写作中选择典型的事例写作。学生通过人物描写的读写迁移，能对人物形象的思想、情感、精神等内容深入描写，从而不断提升自身的写作能力。

（三）有助于促进教师评论内容的完善

虽然学生通过阅读文章能在提高自身阅读能力的同时，对写作技巧有一定的了解，但若要与写作得到有效的融合则需要教师的引导。人物描写的读写迁移应用，能完善教师的评论内容。在教师的引导与评论的激励下，学生在进行人物描写知识的学习中，能清楚地认识自身存在的不足，不断提高学习能力，以此提高自信心。

三、人物描写的读写迁移教学方式

（一）人物鉴赏内容的教学

在语文课堂教学中，开展课文经典章节的阅读与鉴赏是重点内容，这就需要教师意识到课文中人物描写内容整合的重要性，在教学前不断完善和优化教学设计，在深入研究课文章节时合理筛选人物鉴赏的内容。如，在《最后一课》的教学中，教师引导学生分别对小弗朗士与韩麦尔的人物形象讨论分析。一方面，教师可以组织学生以小组为单位开展讨论，讨论时应重点注意人物的肖像、语言、动作等方面是如何描写的;另一方面教师应让学生明白人物描写还需要注重人物的性格特点、思想与情感等，以求能对人物有清晰的了解。在小组自由讨论后，小组分别派出一位同学归纳总结，如，有同学分析了小弗朗士的人物形象：他虽然刚开始的时候是个调皮的学生，但是当国家出现灾难困难时，他觉醒得比较快，有强烈的爱国主义精神，是个典型的爱国者。通过学生小组代表的归纳总结后，教师进行总体点评，引导学生对课文章节中人物形象的各种描写重点关注和观察，学习文章中对人物语言、行为、思想的描写手法，对人物形象的塑造有更进一步的认识。

（二）人物评论内容的教学

阅读是语文学习的重要方式之一，而学生语文素养的提高也离不开平时的阅读积累，尤其是为了写作水平的提高，阅读是不可或缺的方式。因此教师要引导学生从已学过的课文中将阅读与写作互相结合，从对人物的评论开始对课文中人物描写的技巧展开学习。如，在教授《孔乙己》一文时，首先教师引导学生从孔乙己的外貌、动作、神态等正面描写的内容分析人物形象与人物性格特点。其次，从课文中出现的其他人，如，掌柜、酒客与“我”等不同人对孔乙己的态度分析。再次，教师还可以引导学生与其他类似的人物对比，如，《范进中举》中的范进、《聊斋》中的书生等进行多方面的分析。通过从不同方面对人物形象的分析对比，学生能对课文中孔乙己的人物形象有更加深刻的认识，更能理解作者鲁迅当时写文章时的背景与思想感情。孔乙己除了是鲁迅文章中的一个人物外，还代表着当时的社会，同时作者还能清楚知道孔乙己的悲剧与社会具有密切的关系。学生通过对人物形象的评论，明确课文中人物描写的真实性，尤其是血肉饱满的人物形象更加具体化与形象化，彷佛人物就站在眼前一般，以此提高学生的阅读鉴赏能力。

（三）人物写作内容的教学

初中语文的教学还要重视学生写作能力的提高，因此教师要引导学生从阅读向写作迁移，逐步开展写作能力的训练。学生写作能力的训练，可以三方面入手：一是通过经典词句的摘抄赏析，强化对课文的理解;二是重视仿写摹写的作用，提高学生的表达能力;三是逐步培养学生的写作风格。人物写作不是一蹴而成的，这就需要学生清楚人物描写的各种方法，懂得写作时要描写鲜明的人物特点，而这离不开学生对周围事物的观察。因此教师在课堂教学上要引导学生重视对生活的观察，尤其是生活中出现的各种各样性格的人，学生可以通过随笔、日记等方式将不同性格的人物形象記录在本，形成素材本。当学生进行人物写作的时候，可以结合素材本在原有的人物形象基础上进行详细的加工处理，从而确保学生笔下写出来的人物形象具有鲜明突出的特征，逐步形成自身独有的写作风格，以此不断提高学生的写作水平。

四、结语

综上所述，人物描写的读写迁移教学策略应用在初中语文教学中能满足语文教学目标的要求，对取得良好的教学效果具有积极的促进作用。因此教师要提前对课文内容进行深入理解与研究，结合互联网教学资源对教学内容进行优化和筛选，以充分的准备在课堂教学中引导学生对人物描写各方面进行鉴赏和学习，为培养学生的鉴赏能力与人物描写写作能力作铺垫，从而有效提高学生的综合素养水平。

参考文献：

[1]白玉强.初中语文人物描写的读写迁移教学策略[J].西部素质教育，2020（05）.

[2]程翔.谈统编本初中《语文》读写能力的衔接和迁移[J].中学语文教学，2019（08）.

（责编  侯  芳）