生活情境在小学数学教学中的应用

付丽娜

【摘    要】数学这一学科具有很强的逻辑性和抽象性，形成良性循环的数学思维有利于学生学习数学。教师在教学过程中要注重灵活运用生活实际情境代入数学的教学中，让学生能在现实生活中运用数学知识，体会到数学的实用性。教师如何利用生活情境代入数学的教学让学生更容易掌握并且能彻底理解数学概念，是当下教育界的一大热点，本文将会围绕小学数学教学中结合生活情境进行教学提出策略分析。

【关键词】生活情境;小学数学;教学;应用

中图分类号：G623.5        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）28-0131-02

The Application of Life Situation in Primary School Mathematics Teaching

（The Fourth Primary School of Xixia District， Yinchuan City， Ningxia Hui Autonomous Region，China）FU Lina

【Abstract】 Mathematics is a subject of strong logic and abstraction， and forming a virtuous circle of mathematical thinking is conducive to students' learning mathematics. In the teaching process， teachers should pay attention to the flexible use of real life situations into the teaching of mathematics， so that students can use mathematics knowledge in real life and appreciate the practicality of mathematics. How teachers use life situations to substitute mathematics teaching to make it easier for students to grasp and thoroughly understand mathematics concepts is a hot topic in the current education circle. This article will focus on the analysis of teaching strategies combined with life situations in primary school mathematics teaching.

【Keywords】 Life situation; Primary school mathematics; Teaching; Application

照本宣科的教學模式下，学生被动地接收数学知识，会大大限制学生的数学思维，非常不利于学生对数学概念的理解和掌握。为解决这一问题，教师可以为学生建立真实的生活情境，引导学生在生活中能运用数学知识，逐渐在基础数学知识上建立坚实的数学知识概念体系。下文将会提出小学数学教学穿插生活情境的教学的具体方法。

一、立足于教材设立生活实际数学问题，引导学生发问

教师在小学数学的教学过程中，根据教材内容设置与生活相关的数学问题是非常必要的，刺激学生学习数学的积极性，提高学生对数学知识学习的兴趣是教师的首要工作。在教学新知识前，教师可以设置与课程相关的生活问题吸引小学生的兴趣，并且根据课程的深入，层层设疑，不断引导小学生对课堂的集中程度。为本章教学设置疑问，能很好地引起学生对数学知识的发问，勾起学生的求知欲，不断提高小学生对数学学习的兴趣。随着问题的加深难度，学生的思维也能慢慢发散开来，从而不断引发学生思考自己身边的实际例子中的数学知识。在这个过程中，教师可以一步步地引导学生建立起对新知识的数学概念的理解，让小学生在带着求知欲慢慢理解未知的数学概念。学生在思考过程中可能会产生新的疑惑，教师要让学生在有疑问的时候及时举手提出问题，全班同学一起思考并且发表自己的见解，全面发散小学生的思维，创造一个轻松友好的数学学习氛围。这样的教学方法可以打破传统沉闷的数学知识教学，能让师生与生生之间共同创造轻松和谐的数学学习氛围，提高学生的学习数学的积极性。

例如，教师在教学小学数学人教版四年级下册的“小数的加法与减法”的时候，在学生学过简单的整数加减法课程的基础上，教师可以先以去超市买东西后结账的情境为开头，提起学生兴趣。接着，教师抛出一个问题：“你已经拿了一个3.5块的饼干和2.3块的可乐，那你结账需要支付多少钱呢？”然后让学生自己拿本子开始计算，再邀请几位学生上台将自己的算式写在黑板上，教师再指出算式中存在的问题。接下来，教师可以请学生根据刚刚提出的“买东西”的问题，举一反三，让学生结合自己生活中的情境，自己出一个数学问题，合理发散学生的思维。当学生在思考时，教师可以主动帮助学生，给予学生启发，点拨学生的思维，争取让每一个学生都能完全理解数学概念，保证课堂效率。在学生提出问题的过程中，教师要帮助学生完善自己的思考，可以引导学生主动运用小数算式进行运算，指引他们发现规范小数算式的模式。之后，再请几名学生向全班同学面前提出自己生活中的问题，在新的两位小数计算的教学过程中，不断活跃数学课堂的气氛，师生共同营造出积极的数学学习的氛围。

二、引导学生发现生活中存在的数学，营造数学学习氛围

传统的教学模式下学生对数学的学习没有实际的理解，并不能很好地掌握和运用学习到的数学知识，限制了学生的思维，学生不能将学习到的数学知识灵活运用到生活中，会使学生逐渐失去学习数学的自信心，降低了学生对数学学习的兴趣。所以数学知识的学习不能只是死板而单一地学习，教师在教学中要在学生的知识掌握和理解上再联系学生生活中的事例，一方面引导学生主动发现身边的实际实例，让学生在思考的过程中能得到自己的启发，从而激发对数学的学习热情。另一方面，引导学生发现身边的数学的，可以为学生的数学知识学习营造一个数学学习的意境，学生受这种教学思想的影响，在现实生活中也会自然而然地联想到相关的学过的数学知识，并且运用到现实生活中。这样的训练培养了学生在不同情景下都能提取关键信息的能力，很好地帮助了学生深刻体会与感受数学概念蕴含的知识点，并逐渐掌握对课程的知识的理解，能强化学生对数学的理解，为学生未来的数学学习奠定坚实的基础。

以人教版小学数学四年级的“数学广角”教学为例，教师在课前可以准备几套同样的做饭的流程的小卡片，在课堂上将学生分成几个小组，教师先布置任务：“如果现在你要做饭，应该要怎样合理安排才能尽快地做好饭呢？一共用了多长时间呢？”简单的生活实例可以吸引住小学生的注意力，激起学生的兴趣，使学生跃跃欲试。在每组学生得出自己的安排之后，邀请学生上台展示本组的设计方案，在黑板上摆出方案，用粉笔画出流程的箭头。最后由教师来总结学生的方案和时间，再向学生发问：哪种方案是最合理且快捷的？逐渐引导学生思考，共同得出最快捷的方案。教学与现实生活紧密相连，教师为学生创立合适的生活情境能增强学生对数学贴近生活的亲切感，让学生有继续学习数学的自信心，培养学生对数学的热情，学生能将课堂中所学习的知识技能与内心的这一份热情继续保持，在课外时间能自己积极主动地进行数学知识的学习，进而将数学的学习渗透到成长与发展的各个环节中。

三、鼓励学生回归生活，实践出真知，主导数学学习

小学阶段的学生更愿意去实践，学生的动手能力很強。基于这一特点，在教学某些章节时候，教师可以结合生活中情境，鼓励学生动手实践，在实践的过程中逐渐领会数学的知识点。在教学的过程中，教师可以告诉学生生活中处处都存在数学知识的理念，从而引导学生主动观察生活存在的数学，主动地根据观察思考数学问题，在不断观察和思考中可以不断强化对所学知识的理解和掌握。在学生思考问题的过程中，其数学逻辑思维得以提升，能让学生可以灵活地利用数学概念解决数学问题，对学生未来数学的学习有很大的帮助。

例如，在教学人教版四年级上册的“大数认识”时，教师可以先问学生一个问题：“你们知道中国有多少人吗？”鼓励学生积极抢答。接着再问学生：“你们生活中在哪看到过最大的数？是什么呢？”教师可以将学生分成几个小组，让学生组内讨论。教师可以邀请每组的小组代表上台将数字写下，并请代表介绍这个数字。还可以安排学生进行小组之间的竞赛，请两名代表上台比赛，互相写下对方说出的大数，得分多的组获胜。这种竞赛方式可以刺激学生的学习的积极性，活跃课堂气氛，还能让学生掌握对大数的知识点。

四、结语

教师在小学数学中结合生活情境进行教学，更有利于培养学生的发散的数学思维和加强学生对数学概念的理解，构建学生自身理解下的数学基础概念体系，让小学生在生活中也能活用数学，将数学概念与问题联系起来，将每一个数学概念与每一道题目关联，在联系中探寻新的解决方案，增强小学生学习数学的自信心，对学生未来数学学习有重大的影响。

参考文献：

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[2]崔玉梅.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].教育教学论坛，2014（22）.

[3]缪洪.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].魅力中国，2016（23）.

[4]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）.

（责编  杨  菲）