高中美术动画教学理论与实践研究

【摘    要】本文主要探讨现阶段高中美术动画教学的实际情况，分析高中美术动画教学未来发展的方向，希望能从多个角度促进高中美术动画教学质量的提升，为高中美术教育的全面、高质量发展提供一定参考。

【关键词】高中美术;动画教学;理论与实践

中图分类号：G633.955       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0137-02

Research on the Theory and Practice of Art Animation Teaching in Senior High School

（Mingxi County No. 1 Middle School， Sanming City， Fujian Province，China） FAN Xiwang

【Abstract】This article mainly discusses the actual situation of senior high school art animation teaching at this stage， analyzes the future development direction of senior high school art animation teaching， and hopes to promote the improvement of the quality of senior high school art animation teaching from multiple angles， and provide a certain level for the comprehensive and high-quality development of senior high school art education reference.

【Keywords】Senior high school fine arts; Animation teaching; Theory and practice

高中生掌握一定的美术动画知识，培养高中生对相关软件的初步认识，能有效提升学生的综合素质，拓宽学生的知识范围。在前期美术动画教学的过程中，学生对于软件、新名词的了解往往存在一定的困难。由于这类理论知识对学生而言过于陌生，学生对相关知识的理解不夠透彻，一知半解，教师在教学时常常需要耗费大量的教学时间。因此，只有化难为易，深入浅出，采用灵活、多样的教学手段，才能帮助学生在有限的时间内夯实美术动画相关知识。本文着重探讨高中美术课程教学中动画课程开发的相关理论和动画教学未来发展方向，希望能促进高中美术动画教学效率的提升。

一、探讨高中美术动画课程开发的相关理论

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习者在学习的过程中应当积极主动地贴近日常生活，要在与生活相关的情境下探索和学习新知识，从而让学习者能在饱满的精神状态下更深入透彻地掌握相关知识。高中美术动画课程的开发，应当借助学生原有的知识经验，调动学生主动学习的意识，让学生能自主内化所学的新知识内容。高中美术动画课程开发要坚持以学生为主体，采用合作学习等相关方式，为学生提供多种不同的知识经验，让学生对某一内容有更丰富的见解。教师设计动画课程要善于采用问题方式，有效地调动学生探究、思考的积极性，培养学生的好奇心，让学生在具体的问题之中形成新的知识经验，以此促进学生美术核心素养的形成。

（二）多元智能理论

加德纳多元智能理论主要包括八个方面，他认为人类个体智能的多元化特征十分明显，可以通过后天培养人类的智能，而且十分强调艺术的教育功能。在开发高中美术动画课程时，要着重于培养学生智能的多元化特征，建立多层次评价标准，综合分析和评价学生的能力，坚持因材施教的原则。开发美术动画课程，要着重于调动和激发学生的多元智能，并且要坚持以学生为学习中心，采用启发式、探究式学习方式。美术动画设计到艺术、音乐、科学等多个学科，综合性、跨学科特征鲜明。教师通过开展美术动画课程，潜移默化地促进学生多元智能的有效发展，充分地发挥美术动画的独特魅力，调动学生学习动画的积极性。

（三）合作学习理论

合作学习理论很好地突破了传统课堂教学的局限，发挥学生的主体作用，致力于培养学习者的创新和探索的能力。合作学习被佐藤学教授认为是最佳的学习方式，致力于在课堂教学中建立高效的合作学习的相互关系。让学生之间能相互帮助、相互合作、互惠学习。高中美术动画教学应当坚持合作学习的基本模式，每个学生擅长的方向和对知识点掌握的程度不同，通过教师引导，建立合作关系，小组成员相互询问疑难问题的解决办法。通过小组讨论和研究后，学生仍然不懂的问题，可以寻求老师的帮助。这样做，学生既能掌握动画课程的相关知识，又能培养互帮互助的能力和合作学习的能力。

二、探讨推动高中美术动画教学质量提升的有效途径

（一）培养高中美术动画教学师资力量

美术动画教学的关键在于教师素质。随着我国科技水平的提升，高中美术动画课程的独特魅力日益凸显。美术动画教学只有融合多个不同学科的知识，提升自身的多样化水平，才能为学生美术素养的提升做出有力推动。教师首先应当具备扎实、专业的美术知识，夯实美术动画知识基础，加强对信息技术、文化知识的学习，拓宽自身的知识范围。其次，教师还要做好教学模式的创新，创新教学方法，学习应用电脑绘图软件、计算机绘图设备，提高自身应用相关软件、设备的能力，提高自身的综合素质。

（二）要创新和转变教学方法

动画技术应用于高中美术教学，能有效地提升高中美术课堂教学的质量，为学生提供更加丰富、更多层次的知识内容，促进学生团结协作能力、合作学习能力的提高。高中美术动画教学不能只局限于培养学生某项技能，要着重于促进学生美术核心素养的提升。让学生在学习动画知识的同时，紧密联系生活实践，着重于培养学生的创造性思维和能力。在美术课堂中，教师要坚持学生为中心，采用项目式学习、小组合作等多种方式，让学生积极主动地收集动画主体和动画素材，培养学生的创造性构思能力，还可以采用动画大作业的方式，综合评价学生的动画作品。学生在这一过程中能建立完善的动画知识体系，培养学生对美术动画知识的持续理解的能力。

（三）调动激发学生的学习兴趣

现阶段高中部分学生对于美术动画的认识不到位，对于美术动画的重视程度不高，认为自身的学习任务就是学好文化课。这种观念的蔓延，导致学生学习美术积极性的下降。针对这种情况，教师要有意识地转变学生的观念，调动学生学习美术动画的积极性。对于部分十分喜爱动画的学生，教师可以有意识地发挥这类学生的带头作用，带动更多学生更加积极主动地了解动画和学习动画。高中美术教学融合动画教学，能有效培养学生的创造性思维。在高中美术教学中融合丰富的动画元素，激发学生产生共鸣和学习兴趣，调动学生参与美术课堂的积极性和主动性。

（四）完善美术动画教学设备

除了高素质的专业教师团队，还要完善美术动画教学设施。例如影像设备、計算机设备等，从而为学生提供高质量的美术动画。通过完善教学设施，丰富学生的获得感和成就感，培养学生的实践操作能力。学校要加大力度建设高中美术动画设施，为教师和学生提供更高质量的学习平台。

三、探讨高中美术动画课程开发的未来展望

高中美术课堂中融合动画教学，能很好地适应时代发展的大趋势，为学生的多样化、高素质发展创造有效途径。开发高中美术动画课程时，教师应当有意识的重新组合搭配动画中的知识点，将不同的艺术形式和不同学科的知识内容有机结合，提升美术动画教学的层次性。教师要有意识地引导学生合作、创新，调动和激发学生的创造能力、团结协作能力、思辨能力的提升。要把动画作为桥梁，有效地连接各学科的知识内容，为学生创作优秀作品提供丰富的美术资源。要把现代动画艺术理念应用到美术教学中，调动和激发学生的创作热情和创作欲望。

我国国内动画市场发展活跃，社会对于具备动画技术能力的人才需求日益旺盛，动画教学未来势必会获得更加丰富的政策支持和更多的关注。开展动画课程，着重培养学生的创造性思维，培养学生的实践操作能力，促进学生综合素质的有效提高。未来，越来越多的学生能具备较高的学习动画的兴趣，能愿意主动实践、主动操作，积极地创作动画作品。学校可以根据学生的需求，成立动画社团和开展动画艺术活动，为学生创造更多的展示平台。人们对美术教育的重视程度也会随之提高，美术教育将会与新媒体技术实现更高效的融合。

四、结语

本文结合当前高中美术教学的实际情况展开分析，阐述了有关美术动画教学的相关理论，探讨了促进高中美术动画教学质量提升的有效途径。教师要不断丰富自身的专业素养，拓宽自身知识范围，加强学习动画软件设备，提高教师自身软件操作的能力。学校要加强对美术动画教学软硬件设备的资金支持，完善美术动画教学设备。教师要通过创新教学方法、教学手段等多种途径，调动学生的学习兴趣，激发学生学习美术动画的积极性，促进学生协作能力、操作能力、创造能力等多方面的综合发展，让学生创造更加优秀的美术动画作品，促进学生美术素养和综合素质的提高。

参考文献：

[1]周科.基于核心素养下的高中美术动画教学策略[J].新课程（下），2019（09）.

[2]许昌耀.利用动画增强美术教学效果[J].美术教育研究，2014（12）.

作者简介：范希望（1982.05-），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，一级教师，研究方向：动画教学。

（责编  张  欣）