初中地理课堂教学中实施生命意识教育探讨

杨小萍

【摘    要】在当前课程改革的背景下，初中地理课程中蕴含的生命教育价值逐渐受到关注，而利用课程资源培养学生的生命意识，促使学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，则成为教育教学的重要任务。本文从地理课程与生命意识教育的关系出发，结合初中地理课堂教学实践分析实践策略，并从把握课程教学目标、设计多元化教学方法、优化课堂教学评价、组织拓展实践活动四个方面给出建议。

【关键词】初中地理;生命意识;课堂设计

中图分类号：G633.55       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）30-0120-02

Discussion on the Implementation of Life Consciousness Education in Geography Classroom Teaching in Junior High School

（Shandan County No. 2 Middle School， Zhangye City， Gansu Province， China）YANG Xiaoping

【Abstract】Under the background of current curriculum reform， the value of life education contained in junior high school geography curriculum has gradually attracted attention， and the use of curriculum resources to cultivate students awareness of life and encourage students to understand， appreciate， respect， and cherish life has become an important task of education and teaching. Starting from the relationship between geography curriculum and life awareness education， this article analyzes practical strategies in combination with junior high school geography classroom teaching practice， and gives suggestions from four aspects： grasping curriculum teaching objectives， designing diversified teaching methods， optimizing classroom teaching evaluation， and organizing and expanding practical activities .

【Keywords】Junior high school geography; Life consciousness; Classroom design

一、生命意識教育的内涵

在初中地理课堂进行生命意识教育，就是在课堂中向学生讲述生命的孕育和发展相关的知识，让学生对生命这一概念有一个宏观和微观上的认识，使学生对自己或他人的生命怀有珍惜和尊重的行为态度，并使学生在初中地理课堂生命教育的渗透下，培养对自己和他人的生命负责，珍重自己和他人的生命。生命教育的内涵包括让学生尊重并珍惜个人的生命，并将这一生命理念推广至他人乃至全社会，并让学生意识到生命的尊严，认识到宇宙中个体之间生命关系，最终帮助学生以更加积极的态度面对生命并尊重生命，学会与自然和谐相处。

二、初中地理学科实施生命意识教育的意义

《初中地理新课程标准》指出，地理教学要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重积累基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。根据地理学科课程标准的要求，教师要使学生在学习初中地理知识后，能将知识运用到现在的生活当中，并且现阶段学习的地理知识对学生终身学习和发展也要起到有利的作用。从这个角度上来说，在初中地理的教学中开展生命教育，是初中地理课堂教学的内容之一，是否完成生命教育也是衡量教学任务是否完成的重要指标。初中地理学科中包含许多的生命教育素材，其一是节约能源与环境保护教育，随着人类社会的不断发展，人类对自然资源的需求日益增加，同时资源短缺问题也越来越突出，地球生态环境面临着巨大的压力。因此，节约能源与环境保护教育也成了初中历史教学中不可缺少的重要内容。其二是对学生进行珍爱生命与保护生命的教育。地球因生命的多样性变得生动和精彩，地理教学中对学生进行生命价值的教育，能使学生懂得生命存在的意义和价值。其三是生命美育教育，初中历史的教材中有大量的景观图片和各民族服饰及建筑等等的图片，教师应当利用这些图片素材教育学生欣赏自然之美，从而让学生更加热爱自然，主动去保护自然。

三、在初中地理教学中实施生命意识教育

（一）把握课程教学目标，从多维度培养学生生命意识

教学目标为课堂教学提供了基本导向，在初中地理课堂教学中，教师应将生命意识教育融入教学目标中，结合课程内容潜移默化地渗透，实现对学生的多维度的引导和培养。初中地理这门学科本身就是教师对学生进行生命意识教育的重要课程，初中地理研究的是地球上一些对现象和人文要素之间相互关系和相互作用的自然科学，通过学习初中地理学科学生就能认识到人类所生活的客观环境。初中地理不仅涉及人类的生活场所和生产关系，还涉及许多的人文要素和人们的精神世界。例如湘教版七年级上册《世界的人口》这一课对生命现象进行了描述，教师可以从知识目标着手，引导学生从世界人口的增长来感知生命现象，并结合自身体会生命的物质性，并从出生率、死亡率等概念中认识生老病死是一种正常的自然现象;从能力目标着手，为学生设计问题，引导学生理解问题、探究问题、解决问题，围绕生命现象培养学生的生存能力;从情感价值目标着手，引导学生认识人口问题与社会可持续发展之间的关系，促使学生树立正确的人口观和可持续发展的观念。这样的目标引导可以让学生认识生命现象，培养学生的生存能力，进而让学生体会生命的价值。

（二）设计多元化教学方法，强化学生对生命价值的体验

在初中地理课堂上，教师应有意识地纠正传统单一灌输式教学的弊端，采用多元化的教学方法渗透生命意识教育，提高课堂教学效果。在初中地理的课堂教学上，教师要开展一些具有生命教育意义的课堂活动，并且采取多种教学方法，通过各种教学形式来体现生命意识教育的实际价值。例如在湘教版七年级八册《中国的水资源》的教学设计中，教师可以围绕“为什么说水是生命之源”这一话题设计问题，以引导学生参与学习，同时教师也应该注意问题的情境设置、提问方式，不断提出不同层次的问题，促进学生深入探索，抓住问题的本质特点，并从中国水资源的储备和分布的角度理解生命存在所需要的重要资源，进而启发学生从“保护生命”的角度思考“保护水资源”的重要意义。此外，教师还可以结合社会热点，为学生提供水资源污染的相关案例，促使学生互动讨论，深入分析，理解可持续发展的意义。

（三）优化课堂教学评价，提升生命意识教育效果

在课堂教学中，合理的激励评价，能营造和谐的学习氛围，也可以引起学生的求知欲，进而促使学生主动发现问题，探索和解决问题。这样学生才能获得主动发展的机会，提升创新精神和实践能力，而这在一定程度上也符合生命意识教育的总体要求。教师在教学评价环节也要充分尊重学生在课堂中的主体地位，这样才能使生命教育真正落实，在地理教学中，教师应当尊重学生的个体差异，对学生以鼓励评价为主。从个体上看，学生的认识水平、身心特点和实践能力不尽相同，在思考探究问题的时候也会呈现出五花八门的答案，其中必然会出现错误，这时教师不应一味地消极评价，而是应当用鼓励和表扬肯定他回答问题勇气，并适当地点拨、引导，促使学生重新思考探究问题。

（四）组织拓展实践活动，多方面渗透生命意识教育

在初中地理课程中，教师对生命意识教育的渗透不应局限于常规课堂之上，还应拓展到“第二课堂”之中，教师可以组织学生参与实践活动，在自主探究中真正体会生命的价值。湘教版初中地理教材设置了一定比重的地理调查活动内容。在地理调查实践的指导中，教师要引导学生围绕主题设计调查方向，并对学生的实践计划进行评价、分析，引导学生不断细化方案，还要组织学生细心调查、撰写调查，让生命意识教育由课堂走向课外，使学生通过实践活动感知生命的意义和价值，形成尊重生命、热爱生命的意识。

总之，在初中地理课程教学中，教师应把握课程教学目标，从多维度培养学生生命意识;设计多元化教学方法，强化学生对生命价值的体验;优化课堂教学评价，提高生命意识教育效果;组织拓展实践活动，提高学生对生命意义的理解。这样学生才能逐渐打破知识学习的局限，结合地理学习思考生命的价值，进而学会认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命。

参考文献：

[1]陈志明.人教版初中地理教學中渗透生命教育的探讨[J].教育现代化，2018（04）.

[2]宋晓丽，郝静.浅析中学地理教学中的生命教育[J].兰州教育学院学报，2015（01）.

（责编  侯  芳）