小学语文教学中合作学习策略探讨

查玉兰

摘 要：随着新课程改革的发展，小组合作学习作为一种新型的学习方式和教学方法进入小学语文课堂，小组合作学习模式在促进学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效率方面有着显著作用。但是小组合作学习在小学语文教学中的实施并不是一帆风顺的，仍然存在诸多问题，如教师过于注重小组合作的形式;学生参与度不平衡，关系不协调;教师在小组合作中的作用没有得到充分发挥;教师更多关注合作学习的结果，忽视合作学习的过程等，这就需要教师在实施小组合作学习过程中精心挑选合作学习的内容，精心设计合作学习的教学环节，精心培养学生合作学习的能力，以提高小组合作学习的实效性。

关键词：小学语文;合作学习;教学环节;个性评价;团结协作

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.073

合作学习是一种系统化、结构化的学习理论，是指为了完成共同的学习任务，由能力各异的学生组成学习小组，通过互助合作的方式进行的学习活动，以促进每个学生学习水平的提高。合作学习最初兴起于美国，在改善课堂氛围，大面积提高学生的成绩，提高学生的认知能力方面取得了显著的效果，引起了世界的广泛关注。《义务教育语文课程标准》对小组合作与自主学习提出了如下要求：鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、合作逐步掌握祖国的语言文字规律和运用技能，获得情感体验，发展自主学习能力。在小学语文教学中实施合作学习策略符合时代发展的要求，有利于提高学生的学习效率和教师的教学效率。那么，在小学语文教学中如何有效地实施小组合作呢？本文主要从以下几方面进行探讨。

一、小学语文教学中合作学习的现状

小组合作学习是一种新兴的学习策略，当前大多数小组合作学习的教学实践还处于探索阶段，还存在许多误区，主要表现在以下几个方面。

1.教师过于注重小组合作的形式，对合作学习內容的选择和合作时间的掌握不恰当，许多没有必要通过小组合作去解决的问题让学生去合作学习，摆空架子，浪费了课堂时间。有时候教师留学生合作的时间过短，学生还没有进入合作的状态，对于问题还没有展开深入的讨论就被教师叫停，合作学习失去了实效性，失去了原本的意义。

2.学生参与度不高，关系不协调。小组成员之间缺乏明确的分工，没有做好准备，学生在合作学习中想到哪就说到哪，难以实现深层次的交流和碰撞，课堂容易出现放出去收不回来的现象。在小组合作中发言的往往是学习成绩优秀的学生，他们掌握了合作学习的主动权，而学习成绩差的学生则成为陪衬，他们在合作学习过程中很少发表意见甚至于一声不吭，在汇报小组结论时，往往以优秀者的意见作为主流进行汇报，不利于实现“异质互补”。在小组活动过程中，也会经常出现不倾听、不分享、交流态度不友好等问题，这都影响了小学合作学习的顺利开展。

3.教师在小组合作中的作用没有得到充分发挥。小组合作的目的是使学生通过互动交流，进行思维的碰撞，实现创造性思维的发展，教师是学生合作学习的组织者、引导者和合作者。但是由于有些教师对于自身角色的定位不准，依然是课堂学习的权威，充当仲裁者的角色，习惯以自认为的标准答案来判定小组合作得出来的结论，让学生的小组合作按照既定的计划和教学设计进行，将学生的合作学习限制在条条框框里，不允许学生有不同声音出现，也不允许学生的合作学习超出教师既定方案，这在一定程度上扼杀了学生思维的火花。

4.教师更多关注合作学习的结果，忽视合作学习的过程。部分教师在课上给学生布置合作学习的任务，要求学生课下合作完成，在课上只进行小组合作汇报，这就使得教师对学生的小组合作学习过程缺乏监督，也无法对学生的合作学习进行及时有效的指导，而且课上的汇报只给出概括的结论，对于合作探究的过程没有给予介绍。当其他组汇报时，班内大多数学生只是倾听，缺乏体验、思考和探讨，难以实现深层次的生生互动交流。

上述合作学习中出现的种种问题，究其原因主要是教师对于合作学习的认识不清，价值不明，对于自身角色定位不准，对于合作学习的内容和设计缺乏思考等，致使合作学习流于形式，难以发挥出真正的优势。

二、改善小学语文教学合作学习的对策

（一）精心挑选合作学习的内容

新课程提倡小组合作学习，但是并非所有的教学内容都适合合作学习，有的教师选择难度较大的问题作为小组合作学习的内容，虽然学生在课堂上讨论得很热烈，但是却偏离主题，对于难题的解决收效甚微。有的教师选择过于简单的内容进行小组探究，课堂气氛虽然活跃，但是不利于学生思维的拓展。因此，教师在选择合作学习的内容时一定要注重科学性的原则，在充分把握教材、了解学生的基础上，对于课堂上所要解决的问题有一个基本的评估：哪些问题学生能够独立解决，哪些问题通过学生的合作讨论，实现优势互补。在长期的教学实践中，我认为小学语文教材中有以下几方面的内容比较适合小组合作学习。

1.课文的重难点和学生的疑点。通过小组合作，调动学生学习的积极性，有利于解答学生的疑惑，巩固语文知识。

2.开放性的问题。开放性的语文问题没有固定的答案，允许学生有不同的看法，鼓励学生从多角度、多层面寻求解决思路，有利于激活学生的思维，拓展学生的视野。

3.矛盾性的问题。语文教学中设置矛盾性问题可以引起学生认知方面和生活经验方面的冲突，从而产生悬念，激发学生的求知欲。

（二）精心设计合作学习的教学环节

1.合作学习的教学设计