中职计算机基础教学中应用混合式教学模式的思考

苏俊杰

摘 要：计算机基础是中职课程体系的重点内容，对于技能型计算机人才的培养起着关键作用，因此应该对其提高重视，实现教学过程的全面优化。混合式教学模式以线上和线下结合为基础，真正促进了教育资源的高效化利用，符合中职学生的认知需求，也加快了教育改革的进程。本文对在中职计算机基础教学中应用混合式教学模式的意义进行分析，提出当前计算机基础教学中存在的问题，探索中职计算机基础教学中应用混合式教学模式的策略。

关键词：中职;计算机基础;混合式教学模式

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.004

中职学校为社会培养了大量人才，满足社会各行业对职业人才的需求，已经成了我国教育系统的关键组成。尤其是在信息化时代下，只有不断创新计算机基础教学理念和方法，才能引导学生在掌握计算机知识及操作技能的前提下，使其信息化素养得到提升，适应未来岗位工作的要求。传统教学模式的滞后性弊端明显，不仅会加大教师的工作负担，也不能激发学生的学习兴趣，导致教学目标的实现遇到困境。而混合式教学模式的运用，能够充分发挥计算机技术、网络信息技术优势，实现线上与线下的完美对接，是现代化教育发展的必然趋势。混合式教学模式使学生的学习更加灵活且便捷，是引导学生开展自主学习的有效途径。

一、中职计算机基础教学中应用混合式教学模式的意义

混合式教学模式主要是在教学资源、教学环境、教学理论、教学方式等方面的混合，以互联网为依托，通过线上与线下教学的融合，促进整体教学效果的改善。尤其是当前多种移动终端的运用，为混合式教学提供了可靠依据。教师和学生借助于手机、电脑等媒介增进彼此的互动交流，可以营造活跃的课堂氛围。教学内容的设计也会更加符合学生的认知需求，能够打破时空因素的限制，增强教学和学习的灵活性。通过在线课程、解题经验和学习资料等多种资源的整合，能够帮助教师摆脱对于教材的过度依赖，从而实现教学过程的优化，推进教学活动的高效化开展[1]。相较于传统教学模式而言，混合式教学也能够为学生的自主学习、合作学习和探究学习提供良好的环境。

二、中职计算机基础教学中应用混合式教学模式的问题

应用混合式教学具有很大的优势，但同时在应用的过程中也出现了较多问题，主要体现在线上教学部分。因为线上教学无法做到面对面，师生之间少了很多交流沟通的机会，所以有时候会导致教学效率低下。教师和学生之间互动不足，也会对线上线下混合式教学模式的应用形成阻碍，尤其是在线上教学中，教师未能采用有效措施激发学生回答问题的积极性，导致混合式教学存在形式化问题。教师对于在线学习平台的应用意识不足，对于传统线下课堂的依赖程度较大，平台的作用仅限于布置作业和发布任务等。教学方法过于单一，计算机基础知识与学生生活联系较少，无法引导学生领会知识的具体用途，学生学习动力不足。对于慕课教学、微课教学等方式的应用效果不佳，教学资源的整合力度较低。缺乏对整个教学过程的合理设计，在教学实践中存在盲目性的问题，无法根据具体教学内容对课堂组织实施计划予以改进，导致在混合式教学应用中存在僵化问题。

三、中职计算机基础教学中应用混合式教学模式的策略

（一）做好教学准备

1.资源准备：教师应该在整合教材内容的基础上，实现网络资源的筛选及利用，增强教学资源的丰富性及多元性，满足学生的个性化需求。以智慧职教网站为依托，增进与学生的交流互动，通过慕课等形式引导学生自主学习。在智慧职教云课堂中实现课程资源的及时导入，创设良好的教学环境，为线上教学工作的实施奠定可靠的基础。有针对性地向学生推送相关学习资源，包括作业、视频和课件等，使学生能够在自主学习中了解新内容，在课堂学习中能够跟上教师的步伐和思路，提高课堂教学与学习的效率。在丰富的网络教学资源中，教师应该注重合理筛选与整合，使其与教材内容做好有效衔接，真正符合当前阶段的教学任务特点[2]。

2.教学设计：混合式教学模式的设计，应该综合考量计算机基础课程资源、教学目标和教学对象的基本情况。在制定教学目标时，应该分为长期目标和短期目标、总体目标和层次目标。真正关注学生的不同学习水平、对计算机基础知识与技能的掌握程度等，使教学目标更加具有可行性，实现对学生学习过程的全面引导，增强学生在计算机基础学习中的动力。在线上平台教学中，教师应该加强对计算机基础重难点的讲解，在线下课堂教学中联系学生的生活实际，通过两者的密切衔接增强教学设计合理性。教学过程可以分为课前、课中和课后三个部分：课前环节应以资源制作和推送为主，课中环节则应以学习成果展示、课堂提问和示范操作等为重点，课后环节要及时引导学生自主复习，加强计算机基础知识和技能的巩固提高。

（二）创新教学过程

1.引导学生预习：预习是一个非常关键的过程，能够在掌握新知识重点和难点的基础上，帮助学生了解自身的薄弱点，在课堂教学中更具针对性。在运用混合式教学模式时，教师可以通过智慧职教平台引导学生预习，消除时间和空间的限制，使学生能够随时随地开展预习。教师应该注重微课视频的合理运用，将新课知识点归纳在微课视频中，帮助学生提高自主预习效率，让学生通过相应题目的解答和讨论完成教师布置的测验答题。混合式教学模式也能够增进教师和学生的交流互动[3]，当學生在自主预习中遇到问题或困惑时，能够及时寻求教师的帮助，加快完整知识体系的构建。

2.创设教学情境：情境教学法在中职计算机基础教学中的运用，可以更加直观地呈现教学内容，帮助学生降低学习难度，在实践中取得良好的教学成效。相较于单一化的平面教学而言，运用图片和视频等构建教学情境，可以为学生带来更加立体和多元的课堂学习体验，使其由抽象思维转化为形象思维，对于计算机基础知识的记忆更加牢固和深入。将学生带入操作情境中，对相关操作视频加以反复观看，通过理论性指导提高学生的学习效率。在声光画影的共同作用下，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的氛围中开展学习，提高课堂的参与度，增进师生之间的互动。教学情境应该与学生的日常生活联系在一起，使学生了解计算机知识在生活中的具体用途，坚定学习的信念，感受计算机基础课程的乐趣。