利用高中英语新教材的语篇进行读后续写的练习与指导

【摘要】根据新课改的教学要求，高中英语的教学目标不再仅限于学生对基础知识的掌握，而是越来越重视学生综合语用能力的培养。在这样的教学背景下，传统的灌输式教学模式明显已经无法满足现代学生的发展需求，教师需要在生本教学理念的引导下，积极探索新的教学方法，来提高课堂教学的质量与效率，促进学生的综合发展。写作作为高中英语的教学重难点部分，更加应该引起教师的关注与重视，而读后续写的教学方式，指的就是让学生通过阅读课本教材中的语篇进行写作练习，能够有效实现阅读与写作的有机结合，提高学生写作能力的同时，加强学生的语言能力和思维品质。本文以高中英语新教材为例，从读后续写的重要性以及教学存在的问题出发，对读后续写的练习与指导策略，进行了详细的分析与探讨。

【关键词】高中英语;课本教材;读后续写;指导策略

【作者简介】朱娅云，江苏省兴化中学。

引言

读后续写是一种将语言学习和语言运用相结合的教学模式，学生需要在阅读语篇的基础上，根据自身对语篇内容的理解及语言特点的掌握，充分发挥自身的联想能力、想象能力、创新能力和构思能力，衔接语篇故事的逻辑，对故事情节进行合理地延伸与拓展。在高中英语教学中开展读后续写教学活动的过程中，教师需要灵活把握课本教材的语篇材料，从中提取适合学生写作训练的素材和主题，将写作练习贯穿于日常的课堂教学中，从整体上提高学生的语言综合能力。而现行的外研版新教材，从外观到内容都与以往的版本有了很大的不同，语言更加地道、话题也更加多样、知识覆盖的范围也愈加广泛，很多文章都是教师指导学生练习读后续写的好材料。

一、高中英语读后续写的重要性

1. 激发学生的学习兴趣。读后续写的有效开展，是建立在学生阅读完语篇内容基础上的，如此，学生才能发现文章中的重点词汇，抓住文章的中心思想，了解文章的主旨、结构，创作出与原文结构保持一致性的续写文章。这样的教学方法使原本枯燥乏味的英语写作教学变得生动有趣，能够在激发学生学习兴趣、丰富学生英语知识储备量的同时，帮助学生养成良好的学习习惯，全面提升学生的英语学习能力。

2. 促进学生的语言交流。读后续写对学生的语言协调性要求较高，学生需要延续阅读资料的内容、逻辑和特点，模仿作者的表达方式进行写作，而阅读与写作的相结合，也能够进一步提高学生的语用能力，优化写作文本的用语准确性和流利性。为此，教师可以借助阅读资料为学生创设真实的语境，促进学生语言交流的同时，也让学生在实践应用的过程中，进一步提高自身的英语流利程度。

3. 拓展学生的英语思维。读后续写是对学生英语思维的一种锻炼，因为学生在续写时，不仅要抓住阅读文本的中心思想和表达特点，还需要延续原本的剧情，进行合理的联想与想象，使续写内容符合一般逻辑的同时，也要与原文保持结构上的一致性。所以，通过读后续写活动，能够有效活跃学生的英语思维，促进学生的综合发展。

二、现阶段高中英语读后续写存在的问题

1. 续写内容与原文的衔接出现断层。在现阶段的高中英语读后续写教学中，学生存在的最主要问题就是续写的内容与原文的情节连接不上，甚至出现明显的衔接断层。而造成这一问题的主要原因就是学生自身的生活阅历不足，在阅读的过程中对原文把握的不够全面，在理解方面存在某些不足，在续写的时候无法沿着前文的情节主线安排写作内容，因此造成续写断层的现象，非常不利于学生英语写作能力的提升。

2. 续写文章对主题的把控出现偏差。优质的读后续写应该使文章的整体基调保持一致，让续写内容与原文内容浑然一体。而这也正是高中英语读后续写教学中，学生存在的另一大缺陷，很多学生都会因为对原文主题的把控出现偏差，而造成续写内容与原文衔接不协调的现象。例如，文章在表达的过程中渲染了一种整体氛围，但是学生在阅读的时候，却没有准确把握住这一氛围，对文章的中心主题和思想情感理解不到位，在续写的时候，就无法呈现出同样的感情基调，也无法渲染出同样的整体氛围，这样就显得续写内容太过突兀，学生的写作水平有待进一步地提升。

3. 续写内容中出现词汇或语法错误。在高中英语教学中，写作是学生语言能力的一种综合体现，考查的是学生对所学英语知识的掌握程度与应用能力，但是很多学生在读后续写过程中都会存在一些词汇或语法的错误，主要就是因为学生的英语基础参差不齐，对于语法、词汇等基础知识的掌握程度各不相同，基础较差的学生在语言运用的过程中，难免会出现一些基础性错误。再加上受学生写作能力的限制，在进行续写的时候，容易出现口语化的表达方式，对语法和词汇的运用不够准确，从而影响整个续写内容的质量。

三、利用高中英语新教材的语篇进行读后续写练习指导的策略

1. 选择合适的语篇材料进行读后续写指导教学。在高中英语教学中，要想开展高效的读后续写教学，选择合适的语篇材料至关重要。因为语篇不仅能够为学生提供续写的材料，还能够为学生提供学习、借鉴和模仿的范本，让学生通过阅读获得更多的语言知识和技能，同时也为学生的读后续写提供一个明确的方向。因此，正确选择合适的语篇材料来开展读后续写指导教学，就成为高中英语教师必须具备的一项能力。而在选择的过程中，教师也需要充分考虑学生的兴趣爱好和思维特点，以贴近学生实际生活且具有一定趣味性的记叙文为主，可以为学生提供更加广阔的想象空间，并且上下文的连接性比较强，学生在读后续写的时候不容易出现断层的现象。

通过观察发现，在现行的高中英语新教材中，必修第一册Unit2 中的“Mama and Her Bank Account”;Unit 3中的“Friendship on the rocks： please advise”;必修第二册中的“Finding a balance： my tai chi experience”;Unit 3中的“Alex around the world”;必修第三册Unit 2中的“The Last Days of Pompeii”以及“Caught in a flood”;Unit 3中的“Smartphone： a smart choice？”;选擇性必修第一册Unit 1中的“Comfort food”，以及Unit 3中的“First impressions”等，都是非常适合开展读后续写活动的语篇教材。这些文章都具备主线明确、结构清晰、情节跌宕等特点，方便学生把握文章的主体脉络和谋篇布局，通过自己的合理想象和构思进行有效续写。

例如，上述文章中第三册Unit 2中的“Caught in a flood”一篇，由于本身没有完整的结尾，所以学生可以有很大的空间进行想象。原文主要讲述了玛丽一家人遭遇洪水的经历，结尾处关于这家人如何做出选择：是离开房屋还是继续留在房屋等待救援并没有给出总结。只是说“The sudden silence in the house seemed to make the wind and rain more frightening outside. What could they do？”这样一来，就为学生的续写预留了足够的空间，学生们可以就家人可能做出的选择来进行讨论和描写。如果他们选择离开房屋，那么可能会遇到哪些问题？如何解决？如果他们选择留在家中等待救援，可能出现什么样的救援方案或状况？老师针对故事接下来可能发生的情况进行设问：⑴. What if Mary and her parents try to leave their house？ What if they decide to stay at home？ ⑵. Will any new characters appear？ Who are they and what will they do？

2. 梳理语篇的内容结构，锻炼学生的谋篇布局。在高中英语教学中，读后续写选择的语篇材料一般都是记叙文或者夹叙、夹议类文章，教师可以引导学生通过填写表格的方式，对阅读文本的主要内容和语篇结构进行疏导和整理，明确文章中的主旨内涵，以及文章各要素之间的关系，构建文本结构的大体框架，并初步确立续写的方向，借助以循序渐进的教学问题，来引導学生逐步加深对文本内容的解读，让学生可以“顺藤摸瓜”，在阅读结束之后开展合理的续写情节。如此，既能够锻炼学生的谋篇布局能力，又能够提高学生的英语写作水平。

例如，在教学高中英语新教材第三册Unit2“Natural disasters”的时候，其中的阅读语篇“The Last days of Pompeii”是一段历史传奇小说节选，主要讲述的是维苏威火山爆发前庞贝城的繁荣景象、火山爆发时的巨大破坏力，以及人们在面对突如其来的灾难时的反应。这篇文章是以时间顺序为线索展开叙述的，并用形象生动的笔墨刻画了灾难前城市的繁荣和灾难中、后的惨烈，形成了强烈的对比。学生利用单元最后一个板块 Project了解一些自然灾害的救援方法。并结合一场地震救援故事进行读后续写。通过分析文中的场景描写细节，把握语篇所营造的氛围，了解作者的写作方法和写作风格，设计合理的人物故事情节，写出能够打动读者的生动故事。

3. 重视续写内容的衔接与连贯，改进读后续写。在高中英语教学中，要想写好读后感续写文章，逻辑思维一定要清晰，同时也要准确运用衔接词，加强前后语言的连贯性，使续写部分的内容结构更加紧凑。而逻辑衔接主要可以分为句子结构和文章语义两部分：句子结构的衔接主要靠的就是关联词的运用，如表示先后、因果、转折、递进、举例等含义的词汇，如First / second / third、Because / so、However / but、First/then/ finally、for example等。而语义衔接指的就是上、下句之间内容和思维的逻辑衔接。有效提高学生的语言连贯性，才能进一步改善读后续写的质量。

4. 模仿语篇的表达特色，灵活呈现续写情节。根据新高考的考试说明，高中英语读后续写主要考察的是学生的创造力，以及学生对语言的灵活运用能力。因此，在日常教学中指导学生进行读后续写练习的时候，教师应该引导学生发掘语篇教材中的亮点词汇，并组织学生进行重点学习和把握，在此基础上，学生则可以通过模仿语篇的表达特色，将阅读教学中所掌握的知识点灵活运用到自己的续写故事情节中，丰富学生的续写内容，提高续写文章中语法结构和词汇的丰富性及准确性，让学生真正做到学以致用，同时也使学生的续写与原文的契合度达到更高的水平，从而进一步提高学生的英语写作能力，促进学生英语综合素养的发展。

结语

综上所述，写作是英语教学的重要组成部分，也是促进学生语言综合能力及素养的关键内容。学生写作水平的提升不是一蹴而就，是需要一个循序渐进的过程。鉴于此，高中英语教师可以充分利用课本教材中的语篇材料，将写作贯穿于学生的日常学习中，通过读后续写的方式来夯实学生的语言功底，培养学生的想象能力和创新能力，让学生可以在阅读的过程中学习谋篇布局，设计合乎情理的故事情节和逻辑关系，准确运用所学的英语词汇和语法知识，进一步提高学生的英语写作水平。

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