核心素养下高中英语智慧课堂的构建策略

【摘要】教育领域中应用的智慧课堂，主要是说教师通过互联网技术的充分、高效利用，进而确保智能化学习平台有效打造，智慧课堂不同于传统知识课堂，其主要是以学生综合素养及自主能力等培养为出发点，重点在于为学生智慧发展提供促进作用，为学生知识和技能有效融合目标的实现提供帮助，使有效的学习体系及框架逐步构建起来。在全球化时代背景下，人才必备的语言技能之一就是英语，因而教师领域开始愈发重视起英语教学。新课标要求高中英语构建智慧课堂、引导学生进行自主学习的过程中，应重点关注学生核心素养的培养，使学生语言表达能力有效提升，所以，对于高中英语教师来说，其承担的任务十分艰巨，必须要通过课堂教学，不断探索核心素养下的高中英语智慧课堂有效构建措施。

【关键词】核心素养下：高中英语;智慧课堂;构建

【作者简介】田甜（1984.01-），女，汉族，安徽蚌埠人，安徽省蚌埠市第一中学，本科，研究方向：英语。

作为语言学习学科之一的高中英语，学生的学习难度往往会很大，新课表下要求高中英语应注意良好学习环境、教学氛围的有效营造，借此为学生更好地学习英语、有效习得英语知识等奠定坚实基础，而要想实现上述目的，就需要高中英语教学中注重现代化信息技术的充分应用，借此实现良好环境及氛围营造目的的同时，促使学生英语知识学习兴趣及热情有效激活，加之多样化教学方式的灵活应用，为学生综合素质全面发展提供进一步促进作用。核心素养是新课标对当下教育教学提倡的一种全新教学理念，对于高中英语教学来说同样如此，此时要想跟随核心素养要求实现高效英语课堂构建目的，最为突出的教学模式之一就是构建智慧课堂，随科技发展逐渐应用而生的智慧课堂，对学生主体及体验式学习进行了重点强调，而这与核心素养培养理念不谋而合。基于此，针对核心素养下高中英语智慧课堂构建策略的探讨十分必要。

一、核心素养下的高中英语智慧课堂

1. 生成言语智慧。智慧课堂有机结合了情感及理智、言语发展，而其中具有支撑性作用的就是言语，要想实现智慧课堂真正构建目的，并不能以孤立知识串联为主，其具体是需要创设情境并生成智慧，对于任何言语来说，都需要通过特定情景才能实现一种言语智慧逐渐产生，因而语言的涵意十分特殊。立足形式方面进行分析，言语的构成主要包含字、词、句，并且各部分具备的思想及情感都十分独特，在传递思想和情感的过程中，也需要注重与之相符的情境创设，所以说核心素养下高中英语智慧课堂构建，不仅要在言语生成方面加以关注，同时也需要对生成言语的智慧提高重视程度[1]。

2. 凸显思维心智。传统课堂教学饱受争议的原因不仅仅是以过分重视应试教育为主，同时其原因还体现在灌输式说教方法的应用等方面。对于教学过程来说，知识的灌输虽然尤为重要，但学生心智的启迪更需要教师进行重点关注，在智慧课堂，教师不仅要将知识传递给学生，同时也应该为学生所获知识的内化提供帮助，促使学生的一种学习智慧及思维方式等有效形成。立足教学趋势方面进行分析，在新课改下，教育领域开始对高中英语教学三维目标提高了重视程度，而对于核心素养下高中英语智慧课堂构建来说，也要求教师要高度重视三维目标，并且将课堂教学过程思维逻辑的培养有效凸显出来。

二、核心素养下高中英语智慧课堂的构建策略

1. 重视知识深度挖掘、促进学生智慧发展。学生触摸知识、获取知识、掌握知识的主要载体就是教材，同時教材也能为学生能力发展提供有利条件。在智慧课堂，虽然对学生能力拓展延伸较为注重，但是也需要学生头脑之中具备丰富知识，以此为支撑才能有效拓展并延伸学生能力，所以需要教师对课本内容进行深度挖掘，通过重点知识的精讲，为智慧课堂顺利开展提供保障[2]。然而，在各种主客观因素影响背景下，导致我国高中英语教学中仍然有教学理念过于传统、教学方法单一、学生学业压力较为繁重等问题，使智慧课堂有效开展受到了限制，预期教学效果难以实现。面对此种情况，教师教学环节应注意应试教育思维的积极突破，通过教学理念的创新和优化，在课本知识详细解读方面提高重视程度，为学生知识体系的构建提供帮助，以此为基础引导学生进行延伸能力，为学生知识和技能共同发展提供促进作用。

例如：高中英语学习中，学习rely on 这一词组的过程中，从rely on/upon词组来看其具体是指对某事或某物的依赖，而对于rely on somebody. to do这一词组来说，主要是指希望某人做某事，在组合同一词组和不同单词的情况下，差异就会产生，而对于学生来说，对此种差异现象又很难理解，长此以往，必然会影响学生英语思维形成，同时也不利于学生学习能力有效发展。对此，核心素养下高中英语智慧课堂构建的过程中，要想实现智慧课堂有效构建目的，就需要教师先发展学生智慧，借此为智慧课堂构建奠定基础。具体来说，教师应将每种用法和对应例句充分整理出来，借此达到深度挖掘重点的目的，之后选择相同含义的词组进行对比分析，如depend on这一词组，通过上述两个词组的对比分析，进一步加深学生印象，为学生智慧发展提供促进作用。

2. 利用技术创设情境、有效启发学生思维。通过良好教学情境的营造，能为学生思维的启发提供巨大帮助，同时也能使课堂教学形式得以有效丰富。作为具备浓厚地域色彩的语言类学科之一 ——英语，在教师针对特定语言氛围进行有效营造的情况下，能帮助学生口语表达能力得以显著提升。当今时代，迅猛发展的科学技术之一就是互联网，而借助互联网对情境课堂进行搭建，能起到意想不到的教学效果[3]。所以核心素养下高中英语智慧课堂构建的过程中，教师就可对多媒体技术进行应用，如PPT，借助这一技术制作课件，有机结合英语单词及语法、图片视频等，借助直观及形象化的方式来呈现原本枯燥文本知识，使学生课堂注意力有效提升。此外，教师还可借助网络视频的应用，向学生播放所学文章的主题背景，为学生深刻理解提供帮助，同时也能使学生思维运转得到有效启发。

例如：教学”Wildlife protection”相关知识的过程中，为到达核心素养下高中英语智慧课堂构建目的，高效高质进行英语教学的同时，为学生素养及品质的发展提供促进作用，教师可通过网络对一些濒危动物相关内容进行搜集，搜集的内容可以是生活环境，还可以是生存条件，也可以是生存现状等，之后针对导致野生动物濒临灭绝的原因进行深入分析，促使学生能逐渐明确：当今社会野生动物逐渐出现灭绝现象的主要原因是生态恶化及人类威胁，通过网络搜索的内容能带给学生一种感同身受感，而这一行为也是特定情境有效构建的充分体现，借助这一特定情境，为学生和濒危动物之间产生情感共鸣提供指引，让学生对野生动物面临的处境进行了解，使学生的情感体验有效加深[4]。

3. 开展合作交流学习、推动英语互动开展。对比传统课堂教学来说，智慧课堂对培养学生自主学习能力进行了重点强调，而学生自主学习的一种表现形式就是合作交流，通过合作交流能使学生语言逻辑能力有效增强，也能为核心素养下高中英语智慧课堂的有效构建提供促进作用。新课标下的素质教育要求，当前教育领域应注重合作探究式课堂教学模式的积极应用，在此背景下，教学过程教师就应对合作交流提高重视程度，为学生与学生之间的互动交流创造机会[5]。具体来说，教师在精讲知识、针对教学情境进行创设的前提下，后续教学环节可将课堂主动权还给学生，引导学生通过小组合作的方式来进一步探讨教材主题，同时教师还应对学生使用英语发表自身意見给予鼓励，促使学生对文章理解程度逐渐加深，为学生英语表达能力的有效锻炼提供帮助，同时也能为学生口语技巧的积累奠定基础。

例如：教学“Festivals around the world”相关英语知识的过程中，为了给学生之间的合作交流学习创造机会，为互动英语学习的开展提供促进作用，教师可通过教材主题为出发点，选择与教材主题相关的内容进行讨论，如讨论主题可以是“各国文化差异”，通过这一讨论主题的利用，引导学生开展小组合作学习，促使各小组成员交流各自看法，之后在课堂教学即将结束的前十五分钟左右，由教师来汇总各小组的不同看法，并且由小组代表使用英语表述小组交流成果。在这样合作交流学习的背景下，不仅能将学生的主观思想有效融入结论中，同时也能体现教师对学生课堂主体地位的充分尊重，课堂气氛因此也得到了有效活跃，智慧课堂高效开展目标逐步实现。

4. 完善课后评价辅导机制、保障学习成效。在课堂教学中，重要的一个环节就是课后评价及辅导，加之通过科学教学反馈机制的优化和完善，能为学生学习成效进行有效检验，同时也能为智慧课堂一些问题的改善提供帮助。传统高中英语教学环节，评价体系成熟发展目标并未实现，同时单一化评价主体及固化评价形式等问题也十分严峻，导致师生之间难以充分交流意见，高中英语教学水平的提升也会因此受到限制，而网络时代则为教师课后评价及辅导机制的完善提供了极大帮助[6]。所以在新时代背景下，教师应与时俱进地完善课后评价与辅导机制，从核心素养及智慧课堂构建为出发点，科学开展课后评价，同时借助互联网及信息技术等建立辅导机制，借此为学生学习成效提供保障。

例如：网络环境下，教师通过互联网技术的充分应用，可实现智慧课堂意见交流平台的有效构构建，而这一平台不仅能将课后任务及辅导内容在线上进行发布，对学生知识吸收及消化成果进行检验，同时也可对学生评价的关于教师教学等相关内容进行收集，为教师后续教学设计的改进、教学形式的优化提供参考依据。除此之外，通过互联网实现的智慧课堂意见交流平台构建，也能帮助教师在线上测评学生学习成效，并且通过一些软件的应用来自动整理错题难题，为学生问题的改正提供便利作用。

结语

信息化时代下涌现的一种全新课堂教学模式就是智慧课堂，其实现了良好学习氛围及交流平台的有效构建目的，课堂氛围因此而活跃，学生学习积极性因此而调动，并且也为学生自主学习提供了促进作用。基于此，在核心素养下的高中英语教学过程，教师必须要注重智慧课堂的有效构建，借此确保全面发展学生能力水平及素养品质等。

参考文献：

[1]吴沺.智慧课堂在提升高中英语学科核心素养培养中的应用[J].校园英语，2020（35）：194-195.

[2]李丽红.核心素养下高中英语智慧课堂的构建研究[J].中学生英语，2019（44）：143-144.

[3]董轶淑.核心素养下高中英语翻转课堂的构建策略[J].吉林教育，2019（Z4）：110-111.

[4]崔金焕.核心素养下高中英语课堂的构建策略探讨[J].高考，2019（15）：147-148.

[5]李雪.智慧课堂中提高英语学科核心素养的研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018（6）：74-76.

[6]苏辉.试论高中英语智慧课堂教学模式的构建[J].新课程（中学），2018（2）：145-146.