课外文学经典阅读教学方法探索

马耀红

内容摘要：随着新课标改革的不断推进，强调要以学生为主体，培养迎合时代发展的高素质人才。在此背景下，教师不仅要对教材进行更好地讲解，还要对课堂进行延伸，挖掘新的有意义的教学资源，开拓学生们的视野。本文以小学课外文学经典阅读为例，分析其教学现状，探究了有利于学生课外阅读的教学方法。

关键词：小学教学 课外文学经典 文学阅读

中华文化博大精深，应从小学培养学生对阅读课外文学经典的兴趣，增长见识，陶冶情操。课外文学经典阅读，不仅能够帮助学生们识文断字，还能够锻炼学生们的语言及文字表达能力，有益于写作，有助于提高文学素养。由于小学生的年龄尚小，在心智、认知能力等方面的发展尚不成熟，如何帮助小学生阅读文学经典是家长和教师关注的地方。教师应改善自己的教学方法，引导小学生多阅读课外文学经典。

一.小学课外文学经典阅读教学现状

1.家长未营造良好的学习环境

父母是孩子最好的老师，因此家长的教育对学生的成长和日后的发展有很大影响。现阶段，虽然家长意识到课外文学经典阅读对孩子学习的重要性，却没有采取任何行动去培养孩子阅读的兴趣，认为这些都是老师的职责。有些家长只让孩子去阅读，自己却天天玩手机看电视;有些家长忙于自己的工作，无暇顾及孩子的课外阅读;还有的家长急于求成，让孩子阅读一些生僻难懂的文章，使得孩子体验不到阅读的乐趣，对阅读失去信心。因此，家长要严格要求自己，为孩子做好学习的榜样，为孩子营造良好的家庭阅读环境。

2.阅读的书籍和时间安排不合理

家长和教师为孩子选择的书籍和阅读时间的安排不是很合理。小学生的认知能力有限，识字数量和对事物的理解能力有限，因此要结合小学生的实际学习特点，为小学生挑选合适的书籍。但是在实际阅读过程中，很多家长和老师对学生缺乏了解，为小学生选择了不合适的书籍，使得学生觉得课外阅读是一种负担，阅读起来比较费力。另外，阅读的时间安排不合理。当今时代，家长为学生报了各种各样的学习班，例如，奥数班、美术班、舞蹈班等，课余时间被各种兴趣班占领，导致学生根本没有时间去阅读课外文学经典。

3.小学生阅读特点的限制

小学生的年龄尚小，眼界有限，对周围事物充满了好奇心，很容易被其他事物吸引，导致注意力不集中，使得小学生不能够很好地进行阅读。小学生的认知有局限，只能认识事物的表面现象，不能够深入的理解事物的本质。这就要依据小学生的思维特点，化静为动，化抽象为具象，便于小学生对阅读内容进行更好的理解。

二.小学课外文学经典阅读教学方法

1.教师挑选小学文学绘本阅读

对于低年级的学生，教师要为小学生挑选合适的文学绘本，便于学生们展开阅读。小学文学绘本是儿童的首选读物，绘本就是以图画为主，同时带有少量文字的书籍。文学绘本是符合小学生的学习特点和规律的，直观形象的展示了书籍内容，能够激发小学生的阅读兴趣，增加想象力。文学绘本阅读对小学生的阅读影响深远，使阅读变得丰富有趣，有效地培养小学生的阅读能力，适合小学生进行阅读。此外，绘本的内容直接或间接地反映现实世界，会引起小学生的情感共鸣，进而培养小学生明辨是非，善良正直的积极情感，有利于从小培养人生观和价值观等。绘本有很大一部分是以对话的形式展示的，通过阅读绘本，还可以有效锻炼学生的语言表达能力，有助于学生的语文写作。

教师在挑选完合适的绘本后，要教学生进行绘本阅读的方法。教师可以引导学生感受绘本所表达的情感，与作者产生情感共鸣，加深对绘本内容的领悟，丰富小学生的内心情感。可以邀请家长与学生一块进行阅读，培养与孩子的感情，增加亲子时光。此外，教师可以对绘本阅读进行延伸，在学生完成绘本阅读后，教师可以适当要求学生们进行角色扮演，加上学生对内容的理解，深入分析人物形象，可以有效培养学生们的表达能力和想象能力。

2.运用故事，激发兴趣

有些文学经典中的内容不是现代白话文，学生阅读有一定的难度例如《三字经》、《三十六计》等，这些内容是都是文言文，学习上有一定的难度。因此，教师要激发学生的阅读兴趣，对这些文学经典涉及到的哲理、神话等小故事，教师可以组织学生进行讲述，也可以给小学生课堂播放相关视频，帮助学生理解文学经典的内容，这样不仅可以更好的进行课外经典阅读，开阔学生们的视野，增长文学知识，还可以大大激发学生的学习兴趣，以兴趣为导师，阅读经典。

此外，教师可以在上课的教学过程中，引入相关文学经典，对课堂内容进行延伸和拓展。将经典内容生活化，和实际生活联系在一起。由于小学生的经验有限，教师可以先让学生对阅读过的文学经典谈自己的理解，并引导学生进行正确理解。通过这种方式，让学生们意识到文学经典是有生活意义的，激发其阅读热情。

3.营造阅读文学经典的氛围

学习氛围会影响学生的学习效果，因此教师要注重营造阅读文学经典的环境。首先，教师可以让学生定时做一期文学经典的板报，设置阅读主题，内容要简短，便于学生们理解，吸引学生们的注意力，在潜移默化中影响学生们的阅读习惯和内容。

其次，可以利用课前五分钟，营造良好的阅读文学经典的环境，轮流让学生们分享自己阅读的课外文学经典，教师要对学生们讲解的内容适当进行升华，及时解决学生们的疑难。这样不仅能够帮助学生们养成定期阅读文学经典的好习惯，拓展自己的视野，积累文学知识，还可以让学生们提前进入学习状态，有提高课堂教学效果。

最后，可以班级为单位成立文学经典图书角，摆放一些适合学生阅读的课外文学经典，便于学生们进行传阅阅读。学生在阅读之后，可以与同学们交流心得体会，对于晦涩难懂的地方，可以及时向老师请教，拓宽阅读空间，增加阅读量。

4.教会学生阅读方法

教師在学生阅读的过程中，要重视对引导学生阅读学习的方法，有意识的让学生反复练习，争取熟练地掌握学习方法，有助于学生的长远发展。

4.1熟读文学经典

孔子曾说：“温故而知新，可以为师矣”，说明了熟读经典文学经典的重要性。对于高年级的小学生，教师要注意方法的传授，使得学生掌握学习方法，促使学生不断取得进步。学生要熟读文学经典，俗话说熟能生巧，读的多了，对其中的内容理解愈加深刻，要把书读透。教师先让学生们提前阅读课外经典，然后分角色进行阅读，这样可以让学生切身体会到文章的内容，理解人物的精神，学习其思想内容。在不断熟读的过程中，加深学生对文学内容的理解，提高自身的阅读技能。

4.2阅读中积累

教师要有意识的引导学生积累相关的文学知识，丰富自己的文学知识，提高自己的文学素养，便于以后更好的进行阅读经典。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”很形象的说明了积累的重要性，学生要在实际学习过程中善于积累文学知识，有助于学生更好的进行学习。小学阶段是学生记忆力最强的阶段，是学习语言最好的时期。在此阶段，教师要督促学生加强背诵，使其终身受用。

教师可以让学生充分利用课余时间进行阅读文学经典，可以利用早晨、晚上的时间诵读文学，一开始要求熟读文章内容，培养语感，最好能背诵下来，加强对内容的记忆。在此过程中，小学生的记忆力得到有效锻炼，记忆速度得到提高，可能刚开始需要一个星期才能记下来，等到记忆的多了，也許一天就能牢固记忆。在记忆的过程中，要量力而行，有规律的进行记忆，从短到长、由易到难，逐步的锻炼自己的记忆力。此外，记忆力强的人可以多背诵一些，背诵有难度的学生，可以根据自己的背诵特点，适当放慢速度，慢慢锻炼记忆力。

4.3在活动中内化

阅读课外文学经典如果只局限于书籍，会让学生的感触不深，对文章的理解只停留在浅显层面，所以教师应该与实际接轨，加深学生对阅读内容的理解。因此，教师可以有目的开展一些主体活动，要求学生们进行诵读文学经典，在实际活动中加强对文学经典的理解，这样的实践活动可以促使学生把学到的内容进行内化，提高自身的文学素养。此外，学校可以利用广播站朗读经典文学，利用课间十分钟进行广播;组织学生编写关于文学经典的手抄报，激发学生的课外阅读热情，对学生进行文化熏陶，潜移默化的影响学生，感受文学经典的魅力。教师可以鼓励学生与父母品读文学经典，与父母交流感受，强化对情感的理解。

综上可知，小学课外阅读教学存在着很多问题，教学现状有待改善，教师要改善自己的教育方法。对于小学低年级的学生，教师可以选择通俗易懂的文学绘本，便于学生更好地理解;小学生的注意力不够集中，教师应该利用故事，激发学生的阅读兴趣;对于高年级的学生，教师要为其讲解阅读方法，使其更好地掌握文学知识。小学课外阅读文学经典对学生的发展有很大的影响，是语文阅读的重要组成部分，大量的课外阅读可以丰富学生的精神，提高学生的文学素养，强化学生的语言表达能力和写作能力，有利于学生的身心健康，帮助其树立正确的价值观念。

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（作者单位：甘肃省白银市平川区向阳小学）