特殊教育学校汉语言文学教学思路

秦立果

内容摘要：汉语是中国人的母语，是历经几千年历史而长盛不衰的语言，因此学会汉语有助于帮助我们在日常生活中正常的开展交流，能够帮助我们去正确的表达自我需求，去和这个社会相衔接。对于普通人来说说好普通话和学好汉字是提高自己的汉语应用能力，是非常简单的一件事情，但是对于患有智力障碍的学生来说。语文的学习是一个非常艰难的过程。本文以特殊学校汉语言文学教学的课程实践为基础，探讨提高特殊学校汉语言文学教学的策略，促进患有智力障碍的学生健康的成长，提高学生的语言表达能力，促进学生更好地融入社会。

关键词：特殊学校 汉语言文学 教学思路

特殊学校中接纳的学生包括但不限于患有智力障碍身体残疾或是聋哑等方面的学生，本文主要讲述的是患有智力障碍的学生开展汉语言文学教学的策略。患有智力障碍的学生通常与先天的因素影响比较大。在教学中反应会比较慢，自身的记忆力比较差，需要经过无数次重复的进行学习才能够掌握知识，而且遗忘的速度较常人来说非常的快，他自身的语言表达能力非常的差，思维活动也很低。因此，在特殊学校中开展汉语言文学教学的教师，应当从学生的特点出发为学生的汉语言能力的发展，提供可以实施的教学策略，帮助学生成长和发展。

一.加强教师队伍建设，为智力障碍学生配备高素质的优良教师

患有智力障碍的学生因为学习能力比较差，学习的时间相对慢一点，因此需要高素质的教师来进行教学。第一点：教师必须具有耐心。在面对智力障碍，学生屡教不会的情形下，脾气暴躁或者是性子比较急的教师会耐不住自己内心的愤懑，导致表情愤怒，或者是出现动手打智力障碍的学生，为学生的成长和发展带来阴影，不利于学生的健康发展。第二点，学校在加强教师队伍建设的时候，为智力障碍学生配备高素质的汉语言文学，教导老师要注重对汉语言文学教师的职业素养的考查。汉语言文学教师是经过专业技能培育的拥有高素质和学历的教师，而且其对智力障碍学生进行汉语言文学学习有一定的经验，保证其能够正常地开展教学，为学生提供高效的汉语言文学教学课堂，让患有智力障碍的学生能够像平常的学生一样，去按部就班的进行汉语言文学的学习。

比如，需要再进行汉語言文学教师招聘时。第一点就是对教师的专业进行审查。只有是专门的汉语言文学教师，且对患有智力障碍的学生教学工作有了解的教师才会进入备考的范围。第二就是对教师的人格和品德进行考察。在对老师的心理状态和品格进行考察的时候，可以采用填写调查问卷的方式，通过教师对调查问卷的选择，去初步的判断教师的基本素养和基本素质。第三点就是对教师的汉语言文学课堂讲课能力进行审查。特殊学校可以抽调学校中的老师进行听课，让参加招聘的教师从备选课题中抽取选题，在经过短短暂时间的准备以后，继续进行发挥开展即时演讲小课堂，从教师的技师讲课中观察教师的职业素养和面对临时突发问题的解决能力。几轮考察下来，为患有智力障碍的学生选择一个最适合的教师。

二.改进传统的教学方法，让学生在宽松的氛围中进行学习

家长将会有智力障碍的儿童送入特殊学校，目的是借助特殊学校的教育，让患有智力障碍的学生能够和社会相衔接，让学生可以提高自己的口头语言表达能力，至少可以了解周围人所说的话，不求能够正常的生活，但求他可以照顾自己。为了吸引患有智力障碍的儿童进入学校就学，学校承诺的往往比较好。因此，特殊教育学校面临的压力也非常的大，为特殊学校的教师设置了过高的教育目标。过高的教育目标让特殊教育老师有了压力，因此很多教师为了完成教学目标，会采用严厉的、苛刻的教学方法去教导患有智力障碍的学生，导致学生对学习的兴趣不高。甚至有些学生在接受不了以后不仅没有提高自己的语言表达能力，甚至还出现智力障碍情况加重的情形。教师在教学中要改变传统的教育方式，采取温和的教育方法，帮助患有智力障碍的学生提高汉语言文学学习的能力，

比如，同样是学习一首古诗，严厉苛刻的汉语言文学教学老师会苛责的一遍一遍的让学生去重复这首古诗，直至学生会背诵。在进行第一遍检查的时候，学生不会背诵，会罚站让学生在角落里站着去不断地重复这首诗。虽然最终的结果可能达成，学生成功掌握了这首古诗，可以给家长去背诵，展示自己的这一段的学习成果，但是这种苛刻的方式给学生的心理造成了严重的影响。采用温和的方式去开展对患有智力障碍学生的汉语言文学教学课程，在课程内容的设置上，可以采用故事引导的方式，为学生讲一篇与古诗相关的故事，引导学生去了解，而且在对古诗诗意的时候，要尽可能的用简洁的简短的词汇，为学生去讲解，让学生掌握这首诗大概的含义。当学生不会背诵古诗的时候，也要温和的去劝导同学。并鼓励学生积极的去背诵，当学生背诵了很多次依然遗忘的时候，也不要辱骂学生，而是耐心的去劝解他，掌握这首诗故事的含义就很优秀，并耐心指导学生直到学生掌握知识。

三.借助多媒体，多次的进行教学，减少遗忘

患有智力障碍的学生最重要的一个特点就是面对老师所讲解的知识，学习时间比较长，学起来很慢，而且掌握的不是很牢固，很容易被遗忘，因此汉语言文学教师在进行教学的时候，可以借助教具进行多次的教学，帮助学生减少遗忘。另一个方式就是多读多写多背，多次进行记忆，巩固自己的学习。好记性不如烂笔头，这句话对普通人适用，对患有智力障碍的学生同样适用。因此教师还可以进行多次的教学，让学生尽量多的去写写自己学过的东西，克服问题，克服困难，减少遗忘。

比如，在进行汉语言文学教导的时候，教师可以借助多媒体进行展示。教材中的很多古诗或是很简单的知识点，对于普通人来说很容易理解，也很容易去背诵和掌握。但是对于患有智力障碍的学生来说有一些词汇，他们读起来很晦涩，而且并不了解他是什么意思，简单的记住，以后也会很容易忘掉，因此教师可以借助多媒体进行展示，帮助学生理解这个词汇的含义。并且鼓励学生跟着多媒体上面的视频讲解去进行学习，开口去读自己所认识的那个字，去为其他人讲授自己所掌握的这个词的含义。教师在针对学生进行多读多写多练这个活动的过程中，还可以设置奖励的方式，让学生通过自己写作或者是背诵的成果，去换取应有的小红花奖励或者是其他学习用品的奖励。学生通过自己的表现获取的奖励可以当作。自己这段时间学习的成果，去向自己的家人汇报，给家人惊喜，同时也是给学生在这段时间的成果的一定奖励。

四.提供平台，鼓励患有智力障碍的学生去表达自我

为了帮助患有智力障碍的学生能够正确表达自我，勇敢的去展示自我，学校可以提供平台让学生通过活动去展示自己学到的学习成果，给其他患有智力障碍的学生以榜样，鼓励大家共同进步。而且学校在举办活动的时候，还可以给患有智力障碍的学生和家长提供惊喜，邀请患有智力障碍的学生家长来参加活动，让家长看到孩子这一段时间的成长，同时，也让学生久违的见到自己的家人。

比如特殊学校在组织。全校的活动的时候，可以专门为患有智力障碍的学生提供。比赛让患有智力障碍的学生去通过语言朗诵或者是书法，绘画的比拼，选出优秀的学生代表，让学生在大会上去进行发言，或者去展示自己的成果。同时，教师把获得奖品的学生家长邀请到大会活动现场去参加活动。一方面，学生在进行展示自我的时候，能够提高学生的自我表达能力，提高学生的自信心。另一方面，还可以激励其他学生的学习热情。教师也要积极的参与学校组织的活动，帮助帮助学生去提高自己的表达能力。指导学生开展绘画书法等方面的学习，给学生提供良好的学习环境和场地。

综上所述，在针对患有智力障碍的学生开展汉语言文学教学的活动时，首先在对教师的选择方面一定要慎重，而且既要考察教师的专业能力，要考察教师的品德能力和职业素养。教师在开展教学中要学会借助多媒体，多次进行重复性教学，减少学生的遗忘。学校也要积极的提供平台，让患有智力障碍的学生拥有去表达自我能力的机会，为学生的健康成长提供丰富多彩的课堂教学活动，促使学生正常融入社会。

参考文献

[1]赖光素.打开培智学生学习的天窗--关于如何有效开展培智班语文教学的探讨[J].青年时代，2016（10）：161-161.

[2]杨桂颖.培智班语文教学生活化的探究[J].散文百家：下，2016（4）：114-114.

[3]米玉英.試论游戏教学法在培智班语文教学中的运用[J].卷宗，2015（11）.

[4]吉玉.语言与文化：小学语文教学的应然指向[J].江苏教育研究，2018（34）：62-65.

[5]杨景平.论汉语文教育传统对当前小学语文教育的启示[J].现代中小学教育，2017，33（11）：30-32.

[6]陈靖.如何在小学语文教学中运用汉语言艺术[J].中国校外教育，2016（8）：118.

[7]党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊，2013（1）：51.

（作者单位：甘肃省白银市靖远县特殊教育学校）