小学班主任提高德育工作有效性策略探究

温秋梅

摘要：小学生的自我认知和自我管理能力相对较弱，班主任要承担班级管理的责任，积极落实素质观，有效渗透德育在日常的班级管理中，培养学生形成良好的道德品质。本文主要对小学班主任如何提高德育工作有效性进行探究。

关键词：班主任;德育;小学

在新课程改革的背景下，班主任要进一步明确小学教育的发展目标，落实素质教育的理念，规范德育工作使学生形成正确的思想观念，提高课堂教学的质量和成绩。教师需要进一步明确班级管理的目标，在课堂教学中具体实施德育活动，培养学生正确的思想素质。

一、培养强有力的班干部

1.更新班干部选拔概念

首先，将”“注重成绩”改为“注重能力”。传统的班级干部选举大多只注重学习成绩，成绩好的学生可以成为班级干部，这表明“注重结果而不是能力”这一现象表明，班主任在选拔时认为只有成绩好的学生才能管理好班级，而不考虑学生的能力是否胜任。其次，将“注重女孩”改为“注重平衡”。小学里的班干部大多是女生，因为小学里的女生大都是性格认真、懂事负责，而男生都是粗心大意、好动贪玩的，因此，班主任经常让女生当班干部，男女比例严重不均衡。选班干部时，班主任必须更新这种观念，保持男女生的选拔在一个平等的数量上，促进学生全面发展。最后，将“重使用”改为“重发展”。“当班主任选举班干部时，只关注学生减轻自己多少工作负担，而忽视了学生在这方面取得的进步。班干部不是班主任的工具，班主任应结合当前形势，注重班干部的发展。

2.改进甄选标准

选拔前，班主任要明确了解学生参与的情况，根据学生的性格能力分配工作，要以身作则，拥有积极的品质思想。不是每个人都能成为一名优秀的班干部。提高干部选拔的标准要注意几点：第一，具有良好的自我管理能力。第二，要有强烈的责任感;第三，要主动为学生服务;第四，要对参加选举的学生进行一定的考核鉴定。根据评估结果，选择最好适合的候选人。

3.工作能力的培养

与普通学生相比，班干部具有更高的能力和素质，要想进一步发展班级的服务工作，与班主任共同解决问题，就需要班主任的培训和指导。既要为班级争光，也要感受班级干部的压力和责任感。首先，要加强班级干部的自律和领导作用的完善，要求他们有较高的自我约束能力，培养好班干部良好的纪律性、学习性、舒适性、卫生习惯;其次是加强班级干部的学生管理能力，树立以身作则的学生管理观。再次是培养班级干部的沟通协调能力;班级干部是班主任与学生之间的沟通媒介。教师和普通学生都需要班级干部有较强的沟通和协调能力。最后是培养自我反思的能力。每个人的成长离不开反思，只有通过反思才能取得进步。

二、营造良好的课堂班风学风

1.确定目标

班级要有共同的理想和前进的方向，需要制定共同的班级目标，必须确定什么样的班级目标，这是调动全班任统一认识的过程。班主任要了解学生具体情况，包括：学生性别比、年龄结构、学习情况、家庭状况、学生个性、爱好、、思想道德素质等，从而制定教学目标，围绕目标设计和实施活动。

2.制定规章制度

没有规矩不成方圆。好的规则可以使人走上正确的道路，得到健康的发展。好的规则在课堂上可以有效地限制学生的不良行为，促进学生的学习，是保证形成良好的课堂学习风格的有效途径。首先，要充分发挥学生的民主精神，使每一个学生都成为立法者和监督者。其次，制定班级规章制度后，要保持严肃性，要贯彻落实。让学生认识到课堂规则的严重性。最后，在执行过程中，如果规则要求与实际情况不符，班主任应及时召开班会，全体学生共同探讨改进，以维护班规的威严。

3.建构学习榜样

一个好的班级应该有积极的舆论和榜样，它可以感染、激发和培养班级成员的积极性，良好的氛围和榜样可以有效地控制学生的情绪。树立良好的榜样是树立良好的班级学习风格的重要措施。我们应该采取一些措施来培养学生的榜样，以学习好、纪律严明、素质高为培养目标，鼓励和表扬他们，使他们在今后的学习和生活中对自己有更严格的要求，充分发挥他们的榜样作用，让学生从中学习，以求上进。

三、构建和谐的师生关系

1.了解和研究学生

理解和研究学生是构建和谐师生关系的基础，是课堂工作成功的前提，是班主任负责课堂教学、指导学生的铺垫，只有深入到学生的内心深处，教师才能真正做到对学生的理解和研究。与学生一起学习、工作、生活，才能充分了解学生，才能了解他们的需要，才能了解他们所遇到的困难和挫折去帮助学生。让学生在课堂上敞开心扉，教师引导帮助学生。了解和学习学生的方法有很多，包括实验、测试、调查、观察法、深度访谈法、教学经验总结法、文献分析法等等。

2.热爱和尊重学生

只有当人们的思想渗透到强烈的情感中，才能获得积极的关注、记忆和反思的力量。爱和尊重学生是教师的责任，也是教师关怀的核心伦理。但受“教师尊严”的影响思想上，许多教师在教学实践中往往不能与学生相互尊重，在日常教學中，我们必须尊重每个学生的个性，学生和老师是平等的，教师不能侮辱或轻视学生。其次，班主任不仅要在课堂上平等对待所有的学生，而且要从不同的角度评价学生，找出每个学生的亮点。

3.加强沟通

班主任都要时刻关心学生，用真挚的情感对待学生，缩短彼此之间的距离，让沟通更容易。注意沟通的方式和方法。首先，表扬越多，批评就越少。表扬和激励是最有效的方式，能最大限度地保护学生的自尊。其次，多听。倾听可以获得大量的信息，了解学生的心理状况和问题，帮助学生发泄不良情绪。再次，使用多种交流手段。为了避免尴尬和冲突，班主任可以用短信、QQ等方式和了解学生，和学生进行心灵间的沟通交流。最后，举行师生友谊活动。活动是师生交流的重要阵地，班主任能及时、正确地引导学生，使师生交流更加顺畅。

四、充分发挥示范作用，提高职业素质

1.班主任必须具备足够的专业素养

教师必须具备足够的专业素养才能赢得学生的尊重和钦佩。班主任应能运用教育学、心理学、管理学等专业知识对学生进行管理教育，注重学生学习，掌握德育的科学理论和方法，提高德育工作的有效性。

2.班主任应具有高尚人格

各行各业都有自己的道德，医生、警察、教师等都有自己的德行操守。班主任是与学生互动最多的人。有时在学校里，班主任的思想、心态、生活态度、工作作风，甚至言行都可以被学生模仿，因此，班主任必须具有高尚的人格和影响力，起到以身作则的积极作用。

3.班主任必须有良好的能力

班主任在学校德育中的重要地位要求班主任要比普通班主任有更多的能力，这种能力是多方面的。一是敏锐的洞察力。班主任可以仔细观察学生，了解学生的内心世界，了解学生的动态变化，而不是表面现象得出结论。二是班级组织管理能力。班级事务由班主任处理。一个好的班主任必须有良好的组织能力和有序的班级管理能力。三是班主任工作的创新学习能力。班主任是一个不固定的群体，班主任面对的是不同个性的学生，其工作具有创造性和挑战性，这就要求班主任具有创新性的学习能力。四是良好的交通能力。班主任是沟通各方的桥梁，必须善于与家长保持密切联系。五是自我调节能力。班主任工作往往是多方面的。有时会遇到困难，容易引起情绪波动，这就要求班主任能及时调整不良情绪。

结语：综上所述，小学班主任在提高德育工作有效性时，要科学合理的运用多种办法，将德育渗透到班级管理工作中，同时也要加强自身的专业素养，为学生创造健康成长的环境。

参考文献：

[1]毕研亮，王学启.以德育活动为载体提升班级凝聚力[J].中国教师，2020（S1）：183.

[2]崔娜娜，刘娜.小学班主任班级管理德育的思考[J].新课程教学（电子版），2020（24）：139.