小学语文高年级阅读指导教学方式思考

闫中运

摘要：阅读作为语文教学中的重要部分，在新课程背景下，对语文教学提出了新的要求，其中就包括了学生的阅读教学方面，为此语文教师也开始加强教学改革创新。本文在此基础上，提出重阅读，巧指导，探究小学语文高年级阅读教学策略。

关键词：小学语文;高年级阅读;指导策略

小学阅读属于学生教育的启蒙阶段，注重阅读教学能够锻炼学生的理解能力，启发学生的思维意识，为学生学习语文知识及其它学科打好基础。但在小学高年级语文教学中，仍然存在学生对语文阅读学习兴趣不高、阅读量少以及缺少自主阅读习惯等问题，需要教师加强指导，结合学生学习的实际情况，针对高年级小学生采取科学合理的阅读教学方法，提高学生的阅读理解能力。

1基于课本教材指导阅读训练

语文课本教材中蕴含大量的阅读素材，教师在阅读教学中要立足于语文阅读教学课堂的实际情况，精选语文教材中的优秀篇目进行讲解，充分发掘课内教材中的经典篇目，结合语文阅读教材和优秀课文指导学生阅读，增加课堂阅读训练环节，使学生在阅读过程中提升自身阅读能力和个人修养。如在教“难忘的一课”时，教师要给学生留足阅读时间，让学生大体了解原文所讲的故事，并能够简单概括故事情节，初步體会课文中表露的思想感情，在此基础上指导学生正确且流利地阅读课文，深层次挖掘文章的创作内涵，体会课文所体现的民族精神和爱国情意，培养学生的家国情怀。

2重视课堂阅读指导

在阅读课堂教学中，要重视阅读指导，其目的是通过指导，让学生掌握阅读技巧和养成良好的阅读习惯，那么在课堂教学中，就需要注意教学方法和技巧。一方面要激发学生的阅读兴趣，特别是一些文言文，学生理解困难，需要对一些词语进行理解记忆，相比较现代文，文言文学习起来更加困难。为了提高学生参与的积极性，教师就应该重视学生的兴趣，为了激发学生的兴趣，可以选择学生感兴趣的话题或者是学生熟悉的事情。比如在讲解《将相和》的时候，教师可以先从“完璧归赵”和“负荆请罪”两个成语入手，发起话题进行探讨。或者通过播放关于两个成语的短视频，激发学生的兴趣，使其更好地进入课堂学习中。面对现代化教学，教师还可以多借助多媒体技术和信息网络技术。

另一方面是多样化的教学方式，在课堂教学中，创新教学手段，提高教学有效性。不论是何种教学方法，关键在于教师对学生阅读的指导和学生自己的体验，能够掌握阅读技巧。还是以文言文《将相和》为例，在教学中可以采用小组合作学习的方法，充分发挥学生的主动性。教师给出任务，让学生以小组为单位完成任务。这里的教师给出的任务就是阅读指导的关键，除了实现本课的教学目标之外，主要还是能够对阅读技巧进行指导。比如采用快速阅读、仔细阅读等方法，如何代入问题阅读和情感阅读等，让这些成为学生的阅读技巧，可以结合实际阅读选择正确的阅读方式。比如优化阅读方法，讲求阅读技巧，才能提升阅读效率。比如第一遍可以快速默读，捕捉关键信息;看清任务，仔细审题，弄清楚问题;再把问题代入课文阅读，借助一些关键词句，进行答案定位，这样可以让学生在课堂阅读中掌握阅读技巧。所以教师在教学中，要更加重视阅读技巧的指导，使学生掌握阅读技巧之后提高阅读能力。

3小学语文高年级阅读应开展多媒体教学

教学工具的创新使用对老师要求较高，老师需要以多媒体教学工具为切入点，凸显高年级阅读教学的重点和难点。这种教学工具能够实现图像、文字、声音之间的完美融合，具有形象生动、图文并茂的特征。在网络信息技术不断发展的今天，教师需要充发挥现代信息技术优势，结合多媒体等现代化教学工具来模拟教学情境，设计生动可感的教学活动，提升学生的学习动力和阅读兴趣。

比如：在讲述《百草园到三味书屋》时，教师需要结合教学目标要求，加强不同教学环节的互动，关注幻灯片的设计要求，注重时间和精力的匹配，真正实现图文并茂，让学生了解文章之中所描述的私塾等级制度，通过视频及图片的展示，来让学生留下深刻的印象。

教师的语言描述非常重要，教师可以结合多媒体幻灯片的播放进度，适当穿插简单的文字讲解和肢体动作，激发学生的学习热情，让学生能够沉浸于整个阅读教学环境中，提升自身的理解力。另外，教师还需要营造个性化、趣味化的阅读氛围，注重教学内容和教学形式的创新及优化改革，分析学生课堂内外的学习表现，围绕学生开展自主阅读引导活动，提升学生的学习能力和学习水平。

4强化课外阅读，培养阅读能力

课外阅读很重要，可以弥补教材阅读的不足，同时也可以开阔学生的阅读视野，积累词汇量，养成良好的阅读习惯，熟练使用阅读技巧，能够把课堂所学运用到课外阅读中，掌握一套属于自己的阅读方法。这里也需要注意学生课外阅读技巧的指导，比如阅读方法和阅读习惯非常重要，针对不同文体采用不同的阅读方式，掌握阅读技巧，让学生对于一篇文章可以把其读透，而不是读一篇就叫课外阅读。

对于课外阅读，教师也需要重视对学生的课外阅读指导，不能完全放任学生自由阅读。首先教师应该结合当前学生的知识量和阅读能力，推荐合适的阅读材料，给学生列举一些阅读书籍范围，让学生在这个范围内选择阅读书籍。其次在阅读中，要求学生做好阅读记录，做好阅读分享，那么阅读记录就是学生的阅读习惯，比如能够在阅读中主动记录一些生词生句、写作手法，反复阅读，读熟，还能写下读书体会，逐渐养成一个良好的阅读习惯。最后是及时引导，对于课外阅读，把阅读时间留给学生自己，但是不能完全不管。比如语文教师可以一周安排一节阅读课，作为课外阅读分享时间，教师在这个时间结合学生存在的问题，提出问题，进行指导，引导学生正确地进行课外阅读，提高阅读效率，培养学生的阅读能力，以及激发学生的阅读兴趣。另外，对于课外阅读，最好家长可以参与其中，成为学生课外阅读的参与者和监督者，督促学生养成良好的阅读习惯。

5结束语

阅读是语文教学的基础，加强阅读教学及训练，可以强化学生的阅读理解能力，降低学生学习语文知识的难度。同时，以阅读教学丰富课堂教学内容，增强语文课堂的趣味性，能够有效提高语文教学效果。

参考文献：

[1]陈曦.浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策[J].小学生（中旬刊），2021（01）：63.

[2]刘石云.对小学高年级语文作文教学有效性对策探寻[J].当代家庭教育，2020（36）：144-145.