核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学

何孝芳

摘要：核心素养是小学生在学习过程中循序形成的关键能力和必备品格，是学生态度、技能、知识、价值观、情感等多维度素养的融合，指引其领略学习过程，从而助力其适应社会发展与个人未来成长。而在小学阶段的语文学习中组织拓展性阅读活动，能够助力小学生获取丰富的知识、广阔的见识与灵活的思维逻辑，推动其综合素养的发展。因此，本文将基于核心素养，深入分析拓展性阅读活动之于小学语文教育的价值与对策，以期为语文教师提供些许参考。

关键词：核心素养;小学语文;拓展阅读

引言：

知识核心时代步入核心素养时代的标志在于教育指向核心素养。因此，在新的教育背景下，学校必须具备超脱课本知识的教育理念，培育具备批判思维、远见视野、广博知识和深厚人文情怀的人才。在语文教育中组织拓展性阅读活动可以推动学生的多维度发展，为其未来成长和继续学习奠定坚实基础，推动“核心素养时代”教育目标的实现。因此，在小学语文教学中组织拓展性阅读活动势在必行。

一、基于核心素养，分析拓展性阅读之于小学语文的价值

拓展性阅读教育即教育者在阅读教学过程中凭借拓宽教育形式与内容，锻炼学生的分析能力与理解能力，提高其综合素养。为小学生提供多样化的阅读素材，拓宽其知识储备;引领小学生在阅读中掌握教材内容以外的常识与知识，开阔其视野;引领小学生从中掌握生字词，了解生字词的应用技巧，锻炼其发散思维;引领小学生掌握多样化的写作技巧，锻炼其创造力与想象力，提高其写作素养[1];引领小学生认识诸多优秀作家，丰富其情感体验;从而培育其阅读习惯、锻炼其阅读能力、強化师生交流，提升其综合能力与核心素养是小学语文教育中组织拓展性阅读的价值所在。

二、基于核心素养，分析拓展性阅读之于小学语文的现状

（一）阅读主体欠明确

新课标要求教育活动以学习者为主体，教师为引导者，从而调动学生参与学习活动的热情，引发其自主探究与思考。但小学语文阅读课堂中，部分教师依旧以灌输知识为主，致使小学生只能被动接受知识，制约其独立思考能力的发展，干扰其自主阅读与独立思考。此外，教育者以讲代引，致使小学生无法深刻理解阅读能力，其综合素养与核心素养难以提升。

（二）阅读选材片面化

就当前小学语文教学现状而言，部分教育者组织拓展性阅读活动中依旧以教材内容为主体和中心[2]，由于教材阅读内容具备一定的局限性，以其为中心组织阅读活动将致使阅读选材片面化，严重制约学生的阅读范围与阅读量，限制其阅读能力的发展，从而影响其语文学科素养的提升与综合成长，干扰其核心素养的提升。

三、基于核心素养，分析小学语文拓展性阅读教育的措施

（一）适当拓展，回归阅读文本

汉语是目前最古老的文字体系，汉字具备多样化的含义，小学语文教育者有义务引领小学生领略华夏传统文化的源远流长，领悟华夏汉字的风采与魅力。汉字在中国数千年的历史中不断演变与完善，其背后蕴含无数历史故事与演变奥秘，值得小学生细细体味、慢慢探索。以《海上日出》为例，教育者可通过对“冲破”、“跳出”的拓展，引领小学生领略海上日出的瑰丽壮观。在阅读活动中，教育者可借助字典、多媒体等工具，指引小学生自主追溯“跳出”、“冲破”的前世今生，探索“冲破”与“跳出”的演变历程，在自主探究中深度领略“冲破”与“跳出”的力量感，体味日出之瑰丽壮观，从而拓宽小学生的知识储备，开阔其视野。

（二）延伸视野，领略文本语法逻辑

语文阅读目标并非理解文章内容，而在于引领小学生深入思考和探究作者的行文逻辑，掌握其中奥秘。以《白桦》为例，在阅读教育过程中，教育者可凭借幽默诙谐的语言引领小学生深度探究文章的行文逻辑，思考作者的写作因由，思考文章所呈现的主旨与情感，思考自己为什么喜欢阅读这篇文章？——是诗意的描述方式？还是清凉如水的文字？拓展性阅读的目的在于引发小学生深度思考，比如：关注写什么？为什么这样写？从而锻炼其独立思考能力、分析能力与理解能力。

（三）拓宽深度，提高文化修养

作为基础性科目，语文知识内涵丰富，教育者在阅读活动中应突破教材的限制，突破实用性与功利性的制约，追求文化传承、品格培养、精神弘扬，为小学生未来成长奠基。因此，教育者在拓展性阅读教育中，可从拓宽阅读广度、领悟深度等多维度着手。清代诗人林则徐说：“苟利国家以生死，岂因福祸避趋之。”教育者在《从军行》、《闻官军收河南河北》等古诗的学习中可突破教材的限制，收集边塞诗、描写军人和英雄的文章、古诗、散文等材料组织阅读活动，并借助多媒体搜集相关视频、图片、音频等引领小学生深度领略军人、英雄的爱国情怀，从而塑造其爱国主义精神与高尚品德。传承数千年的华夏文化渊源流长，内涵丰富，因此，教育者组织拓展性阅读活动中必须兼顾其深度与广度，引领小学生徜徉在深邃的华夏文化中，提升其文化修养与综合修养，推动其全面成长。

四、结束语

一言以蔽之，基于核心素养，在小学阶段语文教育中组织拓展性阅读活动可以有效培育小学生的综合修养，锻炼其自学能力，为其未来的学习、生活和工作奠定坚实基础。因此，在新的教育阶段，小学语文教师必须及时转变教育思维，明确认知拓展性阅读教学之于语文教育与核心素养培育的价值，从而以此为参考创新教育手段，组织有效的教学活动，提高教育质量，推动学生的成长。

参考文献：

[1]陈达颖.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（022）：P.186-186.

[2]梁树梅.基于核心素养下的小学语文拓展性阅读教学研究[J].读与写（上，下旬），2020，017（002）：73，75.