如何在课本剧表演中提升学生的高中语文素养

李朝蕾

【摘要】现阶段课堂组织形式缺乏互动性，教学内容晦涩难懂，课本剧表演已经成为高中语文教学策略中重要的基础教学形式。课本剧表演在高中语文中可以更好的帮助学生深刻理解文本内容，使教学内容变得更加丰富，教学活动变得更加精彩。在编排和表演的过程中，学生的目的更明确，兴趣更浓厚，想象力和创造力得到发展，最重要的是培养了学生的高中语文核心素养。

【关键词】课本剧表演;高中语文素养

引言：

课本剧作为一门综合实践课程，广义上包括文本内容改编成戏剧，也囊括与课本相关内容的经典改编。教师关注“语文核心素养”和“课本剧教学”的内在联系，在课本剧表演教学中突破传统语文教学模式，丰富教学手段，发挥学生的创造性，实践性。注重课本剧实践教学，使学生具备适应终身发展和社会需要的品格和能力。

1.课本剧表演教学现状

目前，我国关于学生核心素养培养的课程改革还未完善，许多课程标准处于研制阶段，课程实践处于探索阶段。在课本去表演的过程中，当下课堂教学指向学生语文核心素养培养的教学实践欠缺，课本剧的组织形式还需进一步完善。从建立与完善教育质量标准的角度出发，要突出强调个人修养，文化自信，家国情怀，合作创新，教师依据现有研究成果开展的教学活动，确定教学目标及教学形态，选定合适的课本剧教学内容，来促进学生综合能力的发展和提升，最终培养学生的高中语文核心素养。

2.课本剧表演在高中语文素养具体方法

（一）演讲式

课本剧以演讲的形式进行开展，诠释文本内容。演讲式课本剧表演使学生在文本学习的准备阶段锻炼口头能力和总结能力。在高中一年级上册教学的《喜看稻菽千重浪》中，学生在演讲表演开始前收集袁隆平先生的资料，以袁隆平爷为中心任务进行关于杂交水稻的演講，学生通过介绍袁隆平的生平，切实体会和感悟人物精神品质，从而加深自己的思想情感体悟。

（二）对话式

对话式课本剧表演即分角色表演。要求充分利用文本的戏剧冲突，人物的矛盾关系，情节的起伏合理的设置戏剧的台本。例如《孟子》中齐恒晋文之事在课本剧对话表演中，学生互相扮演人物形象，将抽象的文章内容具体形象化，就能加贴切人物性格特点，熟悉故事脉络情节，加深对文本的理解程度，领悟文章的思想感情。

（三）自述式

自述式课本剧表演是指将自己化为人物形象，来抒发内心情感。抒情类文本更适合自述式表演。对于抒情类文言文这种晦涩难懂的教学内容，以高中语文一年级下册《登岳阳楼》为例，将自己化身为欧阳修来讲述当年景象，此情此景油然而生。这类抒情性文言文让学生通过声色并茂的表演充分感悟作者的情感和人生价值观，文言文内容也变得通俗易懂，生动有趣。

（四）创新式

创新式课本剧对学生的综合要求能力更高，学生在文本内容的基础上进行二次创作，在课本编成剧本的过程中，高中三年级语文教材《诗经》中的氓，这篇文章可以让学生扮演男女主角，对文章进行充分的阅读理解，在自身表演实践中达到阅读效果，让表演与阅读相结合，增长对于文本的理解和对角色的感悟能力，形成正确的价值观。

3.课本剧表演在高中语文素养的教学要求

（一）课本剧表演选材的匹配性

教师在课本剧选材的教学过程中，要加强选材的指导性，目标要求要合理，文章篇幅要合适。准确把握编演课本剧的原则，恰如其当的选取课本剧本编写内容，课本剧借助广泛的来源和形式的多样变得更加丰富轻松。课本剧的选材以实践性为原则，与学生生活实际相联系，切合青少年个性心理发展。

（二）课本剧表演选材的结构性

注重课本剧选材的结构性。学生刚接触课本，在篇幅较长的文本中，可以截取某一片段进行编排，在叙述性强的文本中，矛盾冲突要强，文本内容要适合编排成课本剧。在选材开始让学生自主参与，增强学生的获得感与参与感，文本结构合理编排能够真正帮助学生形成健康正确的价值观和积极乐观的人生态度，从而激发学生的创作和表演热情，做到知行合一，学以致用。

（三）课本剧表演选材的审美性

课本剧表演的审美教育过程中，就是要在组织教学，学生排演，表演等教学环节中让学生感受语文之美、表演之美，身体力行的理解语文课堂内容，促进学生美育发展，课本剧表演作为一种创新性，综合性的教学方式，科学合理的进行选材，最大程度将原本课文中的美传递到学生的表演中，让学生的情绪浸润在表演的情感氛围内，教师要及时进行教学评价，引导学生发现美，感知美。

（四）课本剧表演选材的思维性

课本剧表演编排过程中培养学生的发散思维，在确定好剧本，人物角色，场景道具过程中，学生要充分的理解文本，学习人物的语音语调、思想情感，大力度锻炼了学生的决策力和行动力。教师通过留白让学生自行创造后续故事情节，促使学生课外读阅读学习资料丰富自己的表演内容，在编排的过程中不断创新和完善，学生自己动脑思考，身体力行的完成课本剧表演。

结束语

明确教学要求，以合适的教学手段完成教学任务是现阶段高中语文教学的必经之路。课本剧表演就是一种新型的教学方式，能使课堂氛围活跃，充分调动学生的主观能动性，在实践中探索语文的真理。课本剧表演提高了学生的思维反应能力、审美文化鉴赏能力、文字运用能力、交流合作能力等等综合实践能力。在教学过程中教师要及时进行教学评价，使学生形成正确的人生观、价值观。

参考文献：

[1]宋艳红.课本剧提升学生语文核心素养[J].教育（周刊），2020（18）：49-49.

[2]赵琛林.运用戏剧教学提升中学生语文核心素养的实践探索[J].生活教育，2019，000（012）：P.60-62.